教育部近日印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，嚴禁幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，嚴禁布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗。社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為，將視具體情節追究校長和有關教師的責任。
2012年教育部下發通知，要求各地規範辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，嚴禁一切形式的小學入學考試，保障幼兒健康快樂成長。目前，一些地方的幼兒園小學化的傾向還是比較嚴重。教育部這次下發的《通知》，很大部分內容是對2012年規定的重申，不同的是，《通知》明確社會早教培訓機構也不得上對幼兒進行小學化知識教育。這補上了以前禁止幼兒園小學化的漏洞，但要切實做到學前教育去小學化，還必須堅持依法治教。
輿論對禁止社會早教培訓機構提前上小學內容，存有一定爭議。有人認為，學前班、幼升小銜接班火爆，這是由於有現實的社會需求，而需求是當前義務教育不均衡，以及教育評價制度造成的。只要有幼升小擇校熱，加之中高考用單一分數評價選拔學生，學前教育小學化就不可避免——從幼兒園開始准備中高考。全面禁止幼兒園、早教培訓機構小學化，可能會加劇家長的焦慮，并把學前班、幼升小銜接班“逼迫”轉移到地下。
這種認識是有問題的。學前教育去小學化，這屬於辦學規範範疇，即便外部環境讓家長有對幼兒進行小學化教育的需求，但是，只要有幼兒園、早教培訓機構去小學化的規定，就必須嚴格執行規定，而不是以各種借口，不執行規定。依法治教和評價體系單一，是兩個不同範疇的問題，不能混為一談。不能因教育評價體系單一，就縱容不依法治教。
一些地方的應試傾向更加嚴重，一些學校在辦學時為追求升學政績，不規範辦學，如跨地區違規招生、公辦民辦不分辦學，但地方教育部門卻不嚴厲查處，家長也接受，這催生了教育亂象，甚至破壞教育生態。事實上，如果各地教育部門、學校始終堅持依法治教，即便目前教育的評價體系單一，基礎教育的基本秩序是不會被破壞的，學校辦學會堅守教育底綫和法律底綫。 |
