近年來，一些幼兒園提前教授小學內容，強化知識技能訓練，小學化傾向比較嚴重。針對這一問題，教育部近日展開幼兒園小學化專項治理工作。要求相關部門通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正小學化傾向，提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。
大哲學家盧梭認為，在人生的秩序中，童年有它獨特的地位。他說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”從本質上講，教育活動應該尊重孩子的發展規律，幼兒園主要是引導孩子養成良好的習慣，不能拔苗助長開展教學活動。然而，在現實生活中，幼兒園辦學呈現小學化的特征，孩子在幼兒園就學習英語、拼音、識字、寫字與數學計算，這些孩子上小學以後，由於起點參差不齊，幼兒園教學基本功又不扎實，學生掌握知識似懂非懂，給老師帶來教學困難，也給孩子學習小學知識帶來不利影響。
幼兒園不教授小學內容，著重教幼兒玩游戲，順應了孩子身心發展與教育規律，有利於培養孩子養成健康的學習習慣和行為習慣，還他們一個快樂的童年，初衷無疑是好的。不過，家長們對此未必領情。由於現代社會競爭激烈，家長普遍望子成龍心切，擔心孩子輸在起跑綫上，近些年來，應試教育壓力層層下移，再加上有利益驅動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重的“枷鎖”。小學化教學儼然成了幼兒園的通病。站在家長的角度考慮，幼兒園大班的幼小銜接階段，不用教材，孩子不學會一些唐詩宋詞、算術知識，孩子升小學會吃虧。在擇校關口前移到小學階段的當下，為了孩子能上一所好小學，家長能不著急嗎？
前幾年，我的孩子上小學，因為生源地不對口，被收取了幾萬元擇校費不說，孩子還經過了嚴格的入學測試。據孩子講，入學測試考查了看圖說話、自我介紹、唐詩背誦、10以內加減法口算與簡單的英語單詞。如果不是幼兒園開展了幼小銜接教育，孩子在幼兒園大班學習了部分文化知識，孩子能否順利通過入學測試，要打問號。雖然我知道讓幼兒學習文化知識有拔苗助長的嫌疑，但是，在教育資源配置不均衡的當下，為了讓孩子上一所條件稍好的小學，家長盡管心疼孩子小小年紀學知識太辛苦，對幼兒園小學化的現實也無可奈何。 |
