教育部終於出手整治幼兒園“小學化”亂象：近日教育部發布通知，將開展幼兒園“小學化”專項治理工作，嚴禁教授小學課程內容，糾正“小學化”教育方式，小學堅持零起點教學。
所謂幼兒園“小學化”，指的是在幼兒園階段提前教漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。這種現象近年來非常普遍，“蔚然成風”，甚至傳導至幼前階段，也就是還沒上幼兒園就開始教這些知識了。我聽過一個誇張的例子，小孩還在幼兒園階段就在上奧數班，至於學拼音、英語，更是司空見慣。上海的家長們為了給孩子報某個毫無資質的學前班，擠破了頭不說，排隊報名的黃牛號都漲到5000元，這事情也一度鬧得沸沸揚揚。
這樣做的弊端很明顯，就是剝奪了孩子們應有的快樂童年，而填鴨式的教育也禁錮了兒童的想象力，違背了教育的客觀規律。這個道理很淺顯，家長不可能不懂。既然如此，為何家長們依然如此熱衷呢？原因就在於，這麼做的“好處”也很明顯。孩子在幼兒園階段學習小學階段的知識，到時候就能輕鬆對付課內學習，也就可以比其他同學搶先一步。更重要的是，許多民辦小學在招生時，也會明裡暗裡考察小孩掌握的知識，而那些提前學的孩子更有被錄取的優勢。
往根本了說，幼兒“小學化”是幼升小的壓力傳導所致。為了上好的小學，家長不得不如此，而為了迎合家長需求，幼兒園也不得不如此。幼兒園的老師們本來不用這麼累的，但如果不提前教這些知識，家長有意見，而這又會反饋到幼兒園的招生“績效”。至於社會培訓機構，不說推波助瀾，他們巴不得出現這種局面，這樣才會有更多人湧進培訓機構。
幼升小、小升初、初升高，一環扣一環，就這樣一步步把孩子們逼進了應試教育的華山一條路。而教育部出手進行專項整治，就是為了砍斷這一鏈條，讓幼兒園回歸其本位，進而為孩子們減負，讓教育不再誤入歧途。這樣做的初衷自然是好的，出手整治學前教育亂象也很有必要。不過，正如上面所說，這裡面的問題是一環扣著一環的，如果不同時堵住焦慮源，就難以徹底遏制幼兒園“小學化”亂象。 |
