日前，浙江溫州市上綫“甌越師德碼”，用綠色、黃色、紅色對教師師德給予認定，其數據將應用於教師職稱評聘、表彰獎勵、推優評先等方面。“師德碼”可以讓教育行政部門、學校和教師本人在綫了解師德師風情況，并可為每位教師出具師德健康報告。
確實，教師隊伍主流和總體是好的和比較好的。但是，不時也會發生一些不盡如人意的事。比如，此前的“家長退群”“學生作業家長批改”，近日有江西南昌一位單親媽媽，因無法給孩子批改作業，需要向老師提交一份手寫證明，最終她“不堪其擾”，選擇向媒體爆料。類似受到家長垢病的問題，雖然其原因是多方面的，但都涉及到師德師風這個話題。
學高為師，身正為範。加強師德師風建設，從中央到地方，一直在不斷深化和細化。溫州市教育行政部門依托智能技術建立“師德碼”，其目的就在於促使教師能够盡德敬業。這樣的初衷是好的，也是值得肯定的。
為什麼學校教師中發生的事，盡管是個別的，甚至具有偶然性，或者說一個教師的師德有錯誤并代表整個教師隊伍有錯誤，但是依然會引起較大的反響？
師德之所以敏感，是教師職業特點所決定的。教師肩負著育人使命，做的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。師德師風既關乎受教育者一個人的命運、一代人的前途，還關乎一個國家的未來走向。這是所有人的共識。人們對於教師品行的要求嚴格於一般的職業，社會對師德師風問題的一些焦慮，在情理之中。
誠然，這種“焦慮”無形之中也給教育行政部門、學校、家長、學生和社會帶來一種壓力。近年來，少數教師各類違反師德、甚至違反法律的事件，深深刺痛人心，引發了民衆對教師群體素質的強烈擔憂。於是，一些地方紛紛制定了相應措施以強化師德師風建設。據此，雖然也不能認定“師德碼”完全是焦慮壓力使然，但對於加強師德方面的新辦法、新措施，關鍵還是要以建立長效機制為出發點和立足點，不應是權宜之計，甚至“趕時髦”的應付。 |
