文化素養難以一蹴而就
教育藝術需以文化素養為基礎，已經成為藝術教育者的共識。“文化素養並不是哪一個或哪幾個學科的知識，它意味著善於感受、善於領悟的智慧，也意味著生活中的高雅情操。”鄧寶劍說，“這種素養可以通過學習一些學科而獲得提高，比如文學、歷史、哲學等，但又不等同於這些學科。”趙景勃在任中央戲曲學院副院長期間，曾努力推行“文化四國”：國戲、國學（諸子百家、詩詞文學修養）、國藝（琴棋書畫）、國術（武術、傳統健身術等），同時，“學校也鼓勵學生多了解、吸收其他藝術門類的表演，如西洋的美聲、話劇表演等。有些學生就會自覺不自覺地吸納到戲曲表演上來。大學教育和科班教育不同，學生的視野開闊多了。”趙景勃很樂觀，“雖然總體來說，從事戲曲表演的人文化程度不高，但是依然是進步了。”不過，陳傳席顯得憂心忡忡。他說，雖然學校提供了很多文化課學習機會，但現在藝術研究生才3年，第1年忙於學英語、政經，第2年稍微研究點專業，第3年就寫論文畢業了。他也曾要求學生閱讀孔孟老莊等文化經典，但學生根本沒有時間。
教育藝術應先塑造文化人
“藝術教育要重塑健全的人格和高貴的精神。”西南大學文學院副教授崔樹強說，“但今天很多藝術教育，受到商業誘惑和市場刺激，一開始就以藝術為目的，忽視心靈培養和精神熏陶，導致藝術日益淪為賣弄技巧，離文化精神越來越遠。”
這也成為很多藝術教育者的憂心所在。陳傳席談及在美國做訪問學者的經歷說，在國外的藝術專業學習中，文化課的比重不會少於60%，剩下的才是專業課。諸如文學、歷史、外語、藝術史等都是必修課程，而且有嚴格的考試制度。但目前，國內很多院校的藝術專業依然輕文化重技術。學生在畢業的時候，雖然也要求在畢業創作之外提供畢業論文，但很少有學生能獨立完成。“這好比體育比賽，你降低了標準，世界冠軍自然就多了，但這有什麼意義呢？”陳傳席反問道。 |
