幾天前，名為“俺在蘭州上大學”的微博賬號曝出關於“蘭交大學生不滿試題太簡單寫公開信上訴”的信息。該微博配圖中，有3名學生向蘭州交大校領導反映問題的信函。這名學生說，考試試題簡單，讓原本能够拉開差距的考試，出現“人人都是90多分”的結果。“比別人多學的50%的知識好像白學了。”一名寫信的學生寫道。
學霸的心思，外界恐怕很難猜想。平日多流汗，關鍵時刻才能少流淚。結果，簡單化、平均化和模式化的考試，照顧了大多數人的利益，卻無法充分體現出學霸們的水平。在學霸們看來，考題太簡單，實際上是“降以求其次”，無法拉開彼此差距，自然也就無法體現出學霸們付出的努力。讓不努力的人“疼一疼”，本質上也是一種公平的訴求。
這種願望，很容易引來強烈的質疑與反感。畢竟，其間有太多的既得利益因素，也有強大的慣性路徑。大學教育，畢竟不等同於基礎教育，為應試而應試。不能延續高中以前“一考定終生”的教育模式，那麼學霸們的價值，又究竟體現在什麼地方？學習效果的體現，除了試卷的難度以及考試的分數外，其實還有更好的表現形式。自然，對學霸“疼一疼”的籲求，亦要進行正反兩個方面的解讀。
如果學霸們沿襲的是傳統的應試模式，承接的是“一寢室全考上國外名校”的路徑，那麼為分數而奮鬥的勵志，在大學已沒有了市場。大學之大，除了有大師之大外，更多的還在於聚力於學生們的人格塑造、創新能力，并最終以學術的成果作為驗證。比如，學生們有超越於書本和課堂之外的創造，有領先一步的學術成果，那麼有沒有考試分數作為參照，都不會讓其能力被埋沒。相反，如果是基於死記硬背式的分數追求，那麼“疼一疼”真沒有實際意義。
考試具有導向作用，考試的內容和方式不同，當然可以讓不努力者“疼一疼”，比如改變現有的考試方式，由主觀更多向客觀，甚至是體驗式、發散式的方式轉變，以此來驗證學生的綜合運用能力，這種考試顯然比“考題與往年重複率高”的考試，更具有實際的促進作用。學霸們的“上書”，其實是揭開了現行高等教育的暗瘡。在提倡大學現代化和一流化的大背景下，大學的教學和考試模式，卻依然還停留在形式糊弄的階段，以至於“臨時抱佛腳”的考試態度，依然可以成為“優秀學生”，實為國內大學的最大缺陷。 |
