能到日本留學，說明陳世峰不是“廢柴”。華僑大學回應顯示，陳世峰2009年入讀華僑大學華文學院，“2013年畢業，隨後前往泰國擔任漢語志願者”“在校期間，陳世峰曾與同學發生過糾紛，經老師批評教育，雙方達成和解，陳世峰當面向對方道歉”。從中不難理解，陳世峰不是惡貫滿盈之人，否則不會當志願者；也不是怙惡不悛之徒，否則不會與糾紛對象道歉。
那麼，就有必要探討這個年輕人何以凶殘到殺人的程度？連日來有一則被忽視的新聞，11月12日，湖南省沅江三中班主任鮑方在辦公室被刺26刀身亡，行凶者是鮑方所帶實驗班的16歲學生羅軍。羅軍平時成績不錯，曾經多次在班上考第一名。
是什麼原因讓這個16歲的少年將手中彈簧刀扎向自己的老師？將兩起事件對比看，我們無法不沉重，無論陳世峰還是羅軍，他們害人害己，自我毀滅的背後映襯出什麼樣的社會現象？
最不容放過的是陳世峰，更不能忽視的是他們的沉淪誘因，如果不能深入剖析陳世峰們極端人格的生成過程，會有更多的無辜者“陪葬”。
江歌案不能僅有法律視角
江歌被害是不折不扣的刑事案件，必須放在法治軌道上探討。比如陳世峰該承擔什麼樣的刑責？再比如劉鑫該不該承擔刑責，如果沒有刑責該不該承擔民事責任？
《民法總則》第一百八十三條規定，因保護他人民事權益使自己受到損害的，由侵權人承擔民事責任，受益人可以給予適當補償。沒有侵權人、侵權人逃逸或者無力承擔民事責任，受害人請求補償的，受益人應當給予適當補償。參照這一規定，劉鑫是不是該對江歌家人補償？ |
