課堂罰站、教室門口罰站、罰跑操場十圈，近十多年來，在嚴禁體罰的高壓之下，這類懲戒逐漸在當今校園裡銷聲匿跡。近日，該類懲罰似有重返校園的新跡象。
據介紹，日前召開的廣東省十三屆人大常委會第十四次會議聽取了廣東省政府關於《廣東省學校安全條例(草案)》(以下簡稱《條例》)的說明。根據《條例》規定，中小學校學生在上課時有用硬物投擲他人、推搡、爭搶、喧鬧、強迫傳抄作業等違反學校安全管理規定行為，尚未達到給予紀律處分情節的，任課教師應當給予批評，并可以采取責令站立、慢跑等與其年齡和身心健康相適應的教育措施。
該消息一經披露，引發了不小的討論和爭議。支持者認為，這是賦予老師教育懲罰權，有利於幫助督導學生認識問題、改正錯誤，幫助學生成長；擔憂者則認為，罰站罰跑有體罰的傾向，不利於孩子身心健康發展，在執行上對老師、學生和家長也容易帶來困惑和潛在風險。
加強對學生的教育，讓學生更好成長，無疑是支持者和反對者的共同出發點。問題在於，如何加強教育。古今中外，既有“懲罰-矯正”一派（本於“刺激-反應”的行為主義，或性惡論的前提），也有春風化雨派（本於性善論的前提），二者長期共存。表面上看，支持派和反對派也各有各的道理。其背後“分歧”的深層原因在於，對於當前師生關系的總體判斷出現了分歧。支持派認為，當前師生關系、校園秩序出現變化，需要突破現有的教育懲戒體系，用罰站罰跑這樣更具有威懾作用的“重典”來疏解。而反對派則對現行師生關系以及校園秩序持總體樂觀態度，認為當前的問題能够在當前的框架範圍內解決。
我們不妨看看現行的教育懲戒體系是什麼樣的。現行的教育懲戒在實踐中較為普遍的包括：“語言責備、隔離、剝奪某種權利、沒收、留校察看、警告、處分、停學和開除”等方法，無疑這裡沒有罰站罰跑。罰站和罰跑本質上是一種體能處罰，這種處罰在世界各地的軍隊中較為常見。其存在於軍隊的合理性之一，就在於軍隊一項重要工作本身就是體能訓練，用體能處罰來進行懲戒，其實質是訓練方式的一種重複和加倍。就好比在中小學，好搗亂的學生常常被罰抄生字N遍。 |
