|
| 中國學生的閱讀，大多局限於課本。 |
中評社香港7月14日電／《日本新華僑報》7月14日載文《日本中小學校推行讀報值得中國借鑒》，摘要如下：
日本政府文部科學省在2011年發布的全國中小學新教學指導綱要中，特別把“讀報”一項列入其中，要求全國的小學與初中學校在安排教學內容時，都必須把“使用報紙引導學生閱讀”一項納入正常的課堂教學軌道。同時，為了進一步敦促學校實施這項新規，文部科學省還規定，學校圖書館中必須訂閱報紙，甚至還對具體數量和報紙的規格做出詳細規定。或許，日本政府的這一作法值得中國的基礎教育機構借鑒。
不能通順流暢閱讀報紙的現象在中國的中小學生中也存在。按照中國的語文教學課程安排，小學一二年級為集中識字階段，從三年級開始，學校就可以開設小短文閱讀課程，學生應該可以比較通順地誦讀內容淺顯的短篇報道，並學會複述內容。到小學畢業時，學生應該可以閱讀較長的文章，並歸納出文章的中心思想。這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。
但是，中國現在很多孩子問題就出現在閱讀上。學校把本應劃撥給閱讀、朗誦的課時，全部用來趕教學進度，把本應課上進行的朗誦練習，改為家庭口頭作業。這樣，許多學生每天回家能夠在睡覺前完成各科老師的筆頭作業已經不易，自然沒有時間練習朗讀；同時，伴隨著科技的發展，學生過早接觸電腦，用電腦完成家庭作業、從電腦裡查資料，把原本應該手寫完成的作業全部交由電腦代勞。
一兩天不念，感覺不到什麼；時日稍長，弊端就顯現出來，學生對文字的感知能力，無論是耳聞、口說，還是書寫、理解，都褪化了。一個小學畢業生，不能相對流利地念出報紙上的一段普通的消息，到了寫作文的時候不知如何落筆，錯別字連篇，甚至提筆忘字…… |
