農業社會教學模式教不出現代人
中國科學技術大學教授李向陽，2016年初從美國回來擔任學校計算機科學與技術學院執行院長。他剛回國任教時遇到的情況，還是讓他吃了一驚。
“我的課第一堂來了100多人，好多學生給我鼓掌，總共有20多次，我很高興。可是第二次上課就剩50人，我就很鬱悶，不知道怎麼回事。學生說，你課講得好，但就是課太重了，你這門課頂我們三門課。”通過對比，李向陽認為國內有些本科專業課程門數很多，但實際上在內容上和形式上，都可以再做一些調整。
湖南大學李仁發教授曾擔任計算機學院院長，作為專家連續4年參與教育部《本科教育質量報告》相關評估工作。他用“痛苦”來形容做這項工作的感覺，因為擔心有些學校的整體教學質量太差，自己都“不敢調閱試卷，不敢去聽課”。
“需要轉變教學觀念，落實課程評估，一流本科得先有一流課程。教學模式已經到了非改不可的地步。教學模式可以有農業社會、工業社會、未來教學模式三種，我覺得我們現在的教學模式就是農業社會教學模式，農業社會教學模式能培養出現代社會的人才嗎？”除了教學模式，李仁發感覺有些高校對課程教學投入過少。他曾到卡耐基梅隆大學考察，發現一門“計算機系統”課程，兩百名左右的學生選這門課，教師有3個人，其中包括計算機學院院長以及兩位專職講師，此外還有12個人的助教團隊。反觀國內，有些高校開這門課，兩三百名學生，只有一個老師教。 |
