在成都市成華區，小學生放學後，由一支700多名專家能人組成的志願者團隊進學校開展各種素質教育活動，其中近80%是教師。
成都市華林小學副校長丁臣惠表示，全校有30多名教師自願參加了該項目。從時長來看，每周額外增加兩小時工作量壓力並不很大。
25歲的體育老師賀琳玲每周一、周五下午，為學校兩個拉丁舞班的學生各上一次課，每月能拿到志願者補助800元。賀琳玲說，自己並不看重這點補助，看著孩子們從什麼都不會到能跳舞，進而比賽獲獎，這種獲得感讓她特別幸福。
濟南一所小學校長說，學校老師參與課後托管工作，每半個月輪換一遍，增加的額外負擔不算太大。而在杭州一所小學，老師們約一周輪到一次。該校負責人告訴記者，老師們工作一天下來很辛苦，學校正考慮請志願者、社區工作人員、家長等參與管理。
課後托管得到了家長的廣泛好評，但教育工作者對此有著清醒的認識。“教育不僅是學校的事，更離不開家庭、社會的協作合力。學校承擔課後托管，是一項托底的工作。家長不能放鬆對孩子的教育引導。”濟南市槐蔭區營市東街小學校長董慶峰說。
董慶峰認為，課後托管，關鍵是要守住為孩子長遠發展著想、滿足學生成長需求的核心理念。這一時間段，不僅要讓家長放心，孩子開心，更要用於提升孩子素質、開闊視野。
一些教育界人士建議，政府提供課後托管服務時可通過制定課後服務內容正面清單、負面清單在教育部門備案，對托管服務進行規範，避免其異化為課後補課，增加學生負擔。同時，政府應正確處理和培訓機構、市場之間的關係，把握好度，做到既不缺位也不越位。
（來源：新華網） |
