中評社：在今年兩會上，您建議香港統編統用內地的中國歷史、中國語文、道德與法治三科教材，您提出這一建議是出於哪些考慮？
凌友詩：回歸後香港的教育出現五個問題：
第1，課程“去中國化”：初中國史科支零破碎，史觀偏差，國族意識欠奉；語文科工具化，文化意識和道德情意抽空；公民科培養世界公民；通識科討論社會政治問題任由教師取材，成為反對派的溫床。
第2，教材錯誤混亂，成為播“獨”溫床。香港教科書不由政府統編，政府只訂課標，教材由書商自己編印，政府審定鬆散。補充教材與作業不需送審，許多反中亂港、宣揚“港獨”、內容錯誤的東西出現在補充教材與作業里。
第3，香港教師“反共”情結根深蒂固，大多教師對黨和國家成見極大。教師、教協及《蘋果日報》、《明報》，形成內在不斷自生的反共抗中意識型態，教師毫誤顧忌向學生播毒洗腦。
第4，教育局與各科委員會。教育局課程統籌處由“反中抗共”人士多年把持，各學科委員會以及各科考試委員會也大部分是“黃絲帶”教育界人士，有問題的課程和教材由他們通過，要糾正弊端他們就反對。這是一個長期保護“反中亂港”教育的合法程序，針插不入、水潑不進。
第5，公開考試試題配合“反中亂港”。通識科及中史科屢見偏頗引導性試題，對於不能妥協的道德性及國族性議題，以多維度思考為由要求學做出不利國族的答案。恰恰考試局的主管也多是“黃絲帶”。
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