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中國學生為何無緣國粹

http://www.CRNTT.com   2010-05-05 08:55:42

一位外國友人(左)在學習中國功夫。 　　中評社北京5月5日訊／最近一期《南方周末》刊登了天津大三學生俞江的來信，他在信中說，“我們學校有許多日本留學生。一次偶然的機會，看到他們的課表，課程有書法、京劇、太極……我好羨慕他們，因為我從小到大都沒有機會接觸這些——小學沒有條件，初中沒有精力，高中沒有心思——到大學什麼都有了，但學校把機會都給了留學生。萬一有天跟日本友人談論京劇，也許他懂得比我還多呢！”（南方周末4月28日） 　　這一封短信，讀來令人五味雜陳。作為中國學生，居然從小到大接觸不到“國粹”，這是誰之過呢？ 　　是大學的責任？也許看完這封短信，大家的第一反應是大學有些崇洋媚外，不給學生開書法、京劇和太極。實際情況並非如此。據我所知，一些大學早幾年就開設了這樣的選修課，以及相關的社團，可是選擇這些課的學生相當之少——少得不能正常開班；社團活動也苦苦支撐——每次活動的“票友”極少，連舉辦者也灰心喪氣。我還曾經聽到一所大學文學院的教授抱怨：開座談會時學生們建議，要多開人文、社科等通識課程，可是，當這些課程真開出之後，就連直接建言者也忘了自己當初的“建言”。大約在五年前，複旦大學進行教育改革，設立“複旦學院”，讓學生們在六大平台上接受通識教育，但媒體的調查顯示，對於一年級學習“無用”的通識課程，不少學生很困惑：難道學這些有利於更好就業？ 　　在今天的大學，在就業的壓力下，無論是學校還是學生，都更關注技能教育，通識教育已被冷落——從功利、職業角度看，教育確有雙重功能，一方面是功利的、職業化的、技能化的教育，此即技能教育；另一方面則是非功利的、非職業化的、非技能化的教育，此即通識教育。技能教育可以幫助受教育者掌握職業所需知識和技能，而通識教育卻能提高一個人的素質以及發展潛能。一般而言，作為大學，應該重在培養學生的基本能力與素質，作為高職高專，則強調學生的就業技能培養。如蔡元培先生1917年在就任北京大學校長時所言，“果欲達其做官發財之目的，則北京不少專門學校，入法科者盡可肄業於法律學堂，入商科者亦可投考商業學校，又何必來此大學？所以諸君須抱定宗旨，為求學而來，入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。”——從學校看，在就業率指標的逼迫下，幾乎所有大學，不管是985高校、211院校，還是高職高專，都以就業為導向辦學，通識課程被大幅縮減，增加的是技能課程、實踐課程和實習環節，而這種調整，還被認為是“教育創新”。從學生看，一上大學，耳聞目睹大學生就業的嚴峻形勢，所思所想就是今後找一個怎樣的工作，並為找到這樣的工作“做准備”，所以，普遍在學生中存在“工具課程熱”（英語和計算機的學習占了不少大學生大學生活的過半精力）、“考證熱”（統計顯示，針對大學生的證書有上百種）。而不少專家，也告誡大學生，要成為職場的紅人，在大學中實習是第一要務——這從根本上顛倒大學生角色的建議，還受到學生們的熱捧。

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