作者：鮑傳文 深圳市福田區 媒體
教育部下文了，老師被授予“批評權”，從此可以批評學生了。可是，我想請問每一位老師——真給了你這樣的權力，你敢行使嗎？
不是說這個“批評權”不重要，而是說這個“批評權”的獲得，並不能從根本上改變學生不能接受批評的成長環境，因而起不到促進學生成長的目的，它僅有的一個明顯作用，是規避了老師由於批評學生導致事故的責任風險。
事實上，現在的老師，已經不再是“傳道、授業、解惑”了，“傳道”也者，基本上是每一個學生成長過程中的一個空白，“授業”的任務也非老師能夠獨立承擔，剩下的主要事情就是“解惑”。在老師使命不知不覺發生變化的前提下授予的“批評權”，自然沒有充分運用的土壤。
也好，社會分工嘛，現代化嘛，全社會形成一個分工清晰的教育鏈條，也是大勢所趨。這就要求承擔“傳道”、“授業”等各個環節，都能像老師那樣，同樣獲得“批評權”，才能使學生接受“批評是伴隨成長的必要手段”這一基本常識。沒有與學生成長相伴隨的批評環境，一味讓老師行使“批評權”，特別是對於那些心理承受能力脆弱的學生，豈非意味著激化師生矛盾？
想一想看吧！如果你是一個學生，在你成長的不同環境、不同階段，你的爺爺奶奶、姥姥姥爺和父親母親，是否在一些關鍵時段行使了批評權，使你能夠不斷地修正錯誤、並接受“人的理性可以接受批評”這一基本事實？如果你是孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺，你們可曾克服自己對視為掌上明珠的孫輩行使過批評權？如果你是孩子的爸爸媽媽，你們又怎樣行使了你們的批評權，一方面敦促祖輩更放鬆、更大膽地替自己“修正”孩子的行為、態度和思維，另一方面針對孩子的具體事例以身作則地行使批評權？你們怕傷害孩子的自尊心嘛！你們擔心孩子還小，不能接受過強的批評壓力嘛！在孩子的心理、情緒成長等各方面，你們不是有意無意行使了“過度保護”的權利了嘛！
老師的“批評權”，是在學生們把接受批評視為當然理性的前提下行使的，是在學生們接受了大量“被批評實踐”的基礎上進行的，是在學生的家長們充分驗證了批評效果的共識下得以實現的。沒有與學生成長相伴隨的“批評環境”，單單老師“批評權”的行使並不能給素質教育帶來更多的曙光。
因此，為學生的脆弱而反思的，不該只有教育部，全社會都應當承擔起這個責任。“批評權”重要，但“批評環境”更重要！ |
