中評社北京10月25日電／據人民日報海外版報導，11年前，高考後填報大學志願時，我選擇了國際中文教育專業。當時的我，心裡衹有一個簡單的願望：去看看外面的世界。
從學子到教師
上大學時，在“國際漢語課堂教學案例”這門專業課上，我的老師曾提出這樣一個問題：“如果你的外國學生只想練習口語，不願意學習漢字，你會如何引導？”這個問題引發了課堂的熱烈討論。有的同學認為，漢字學習難度大，若學生動機不足，可以先專注口語練習，以保持其學習熱情。也有同學堅持，漢字是中文的一部分，與口語相輔相成，不能放棄閱讀和書寫。
聽罷討論，老師總結道：“語言與文化從來密不可分。當學生感受到漢字背後的文化魅力時，學習的阻力自然會轉化為探索的動力。教師這個角色，要做的是循循善誘，引導學生發現漢字的趣味和魅力，激發他們真正瞭解中文的意願。教學相長，你們未來也會在實踐中深刻體會到這一點。”
2020年夏天，我通過雲端開啟了第一次教學實習——為越南河內第二師範大學的中級中文班授課。開課那天上午，當40多個學生的頭像在屏幕上依次亮起，我做了一個特別的決定——暫不開啟攝像頭。
“同學們，我是你們的新中文老師，吳老師。”我對著麥克風說，“見面之前，請大家先通過聲音認識我，猜猜老師是男是女？是哪國人？長發短髮？戴不戴眼鏡呢？”
屏幕裡立刻響起了熱烈的討論，越南語和略顯生澀的中文夾雜在一起。阮氏喬莊同學第一個開口：“老師是女的！聲音很好聽。”另一個男生接著說：“老師一定是中國人，因為中文發音很標準。”還有個學生俏皮地說：“老師應該戴眼鏡，因為我遇到的很多中國人都戴眼鏡。”
當我終於微笑著打開攝像頭時，雲上教室裡響起善意的笑聲和問好。學生們興奮地用已經掌握的中文詞匯描述我：“老師穿藍色衣服”“老師有長頭髮”“老師真的戴眼鏡”。
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