中評社香港5月26日電／《文匯報》報道，硬件意義上的“一流課堂”我們已經有了不少，但就授課內容和質量來看，一流的課堂還實在不多。具有諷刺意味的是，“一流大學”叫得越響的時候，課堂教學往往越容易被忽視。光靠夢想和設計一個個指標，建不成一流大學，而教師的實幹和巧幹則能創出一流課堂
請別誤會，我並不是要在課堂裡都裝上電子設備。硬件意義上的“一流課堂”我們已經有了不少，但就授課內容和質量來看，一流的課堂還實在不多。具有諷刺意味的是，“一流大學”叫得越響的時候，課堂教學往往越容易被忽視。
不久前又有一輪關於一流大學的爭論。其實，影響大學水準的因素太多，預測某大學何時能躋身世界一流差不多是在算命；歐美那些有充分辦學自主權的大學也算不了這個“命”，何況我們的大學？一些大學的“入流計劃”已成了教授們嘴裡的笑話。中國的校長領受的指標太多、壓力太大，可再快的計劃也不會在他們任內實現，所以不必較真。但這並不是說，我們就不必努力了。一流大學是還遠著呢，可建設一流課堂簡單得多，這是教師的職責。 |
