中評社北京4月4日電／近期，教育部出台政策，要求逐步壓縮特長生招生規模，提出到2020年前取消各類特長生招生。此舉對於做好中小學招生工作有重大意義。
取消義務教育階段特長生招生加分旨在防止特長與招生掛鈎出現異化。但取消特長生招生後，不能讓公眾產生不再重視學生個性、特長培養的錯覺，而應通過改革教育評價體系，落實、擴大學校的辦學自主權，促進中小學重視學生的個性、特長，把特長培養融入學校整體教育，個性、特長教育將不只針對少數“特長生”，而是針對所有學生。
特長生招生原本是給部分有特長的學生提供升學選擇、錄取優惠，以關注其興趣發展。但小升初特長生招生和中高考加分一樣，都存在被異化為“特長教育”的問題。為通過特長生招生考試，有的家長不管孩子有無興趣、特長，都把孩子送到培訓班。培訓機構往往把“特長培訓”視為商機，這加重了孩子的學業負擔，也讓特長生招生變得極為功利，並沒有真正促進學生的興趣、特長發展，特長不過是擇校的手段而已。
沒有了特長生招生，會不會出現家長不重視學生特長培養的問題？表面上看，這確實會影響學生的特長培養。由於我國對學生的評價主要實行分數單一評價，不論是學校還是家庭，都對學生的個性、特長關注不夠，之前推出特長生招生及實行中高考加分政策，確實有引導學校、家長重視培養學生個性、特長的意圖。因此，假如只是簡單取消特長生招生而不進行相應的改革，確實會出現大家所擔心的問題。
在取消特長生招生後，關注學生的個性、特長發展可通過兩方面實現。其一，由民辦學校給學生提供差異化選擇，包括個性與特長發展的選擇。國外發達國家的義務教育大多是由公立學校保障基礎公共教育，由私立學校提供差異化選擇。我國現階段的問題是，優質教育集中在民辦小學、初中，存在較為嚴重的民辦學校擇校熱，這和發達國家選擇私立學校更多根據興趣、個性、特長的選擇不同，我國的擇校多是根據學校質量進行選擇。這是因為公辦學校和民辦學校之間存在一定的辦學質量差異。與此同時，在較為單一的教育評價體系之下，各校的辦學特色並不鮮明，受教育者選擇學校還是以學生學業質量為主。為此，必須推進義務教育均衡，縮小校際差異。
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