在很多人眼裡，校園相對來說是安全的地方。但近年來，校園內的踩踏事故屢屢發生——2009年12月7日，湖南省湘鄉市私立學校育才中學發生踩踏事故，8名學生遇難、26名學生受傷；2012年12月28日，湖南長沙一所小學發生踩踏事故，30餘學生受傷；2013年2月28日，湖北省襄陽老河口市薛集鎮秦集中心小學學生上早自習時，因宿舍一樓大門未及時打開，學生之間互相擁擠發生踩踏，造成4名學生死亡……
“警之於先，察之於後”。人命大如天，在國家對安全生產越發重視的今天，屢屢發生的校園踩踏事故必須引起全社會，特別是教育部門的高度重視。每一起嚴重事故的背後，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患——校園踩踏事故再證“海恩法則”的精准吧。生命是需要敬畏的，這就需要社會管理、教育等部門時刻綳緊安全這根弦，做到安全監管無縫隙，并不斷強化對學生的規則秩序和生命情感教育，只有多管齊下，校園踩踏事故等才有可能降到最低限度。
首先，學校的安全管理必須無縫隙和常態化。2005年，教育部就曾下發《進一步加強中小學安全工作預防學生擁擠踩踏事故的通知》，內容可謂方方面面，具體詳實，很有操作性。比如：“在上操、集合等上下樓梯的活動中，不強調快速、整齊，適當錯開時間，分年級、分班級逐次下樓，并安排教職工在樓梯間負責維持秩序，管理學生。”反觀所有的踩踏事故，這些條例，學校均未認真去執行，這是釀成悲劇的一個很重要的原因；現實中很多學校在短時間中可以做到安全監管無縫隙，但大都缺乏持續性，要想真正杜絕此類事故，校園管理者必須樹立“生命至上”意識，保持安全管理的常態化和無縫隙化。
其次，重視對生命情感的教育。近年來，輿論曾反複呼籲學校重視學生的生命教育，我國很多地方也曾以“生命教育”作為每次開學第一課。可在應試教育的背景下，往往是一陣風，生命教育基本上是走形式、被邊緣化，沒有真正融入到教育教學過程中。
第三，秩序教育必須發揮引導功能。秩序教育就是一種規則教育。倘若學校教育管理者從教育的起始階段，就通過各種載體和形式，教育學生遵從規則、學會謙讓，那麼再狹窄的樓梯、厠所也不會造成擁擠。反之，即便是有人天天拿著鞭子監督，也可能有“意外”發生。
校園是社會的“始發站”，如果學生們不能在校園裡形成對秩序的自覺遵守，將來的將來難保不會有“更大的意外”降臨。（來源：華商報 本文略有删節） |
