作者：賴雨春 江西贛縣湖江中學 教師
根據官方統計數據，2009年中國城鎮與農村的收入之比達到了3.33比1，這是1978年以來的最大差距。數據表明，北京大學1999年的農村學生比例為16.3%（這一比例在上世紀50年代為50%-60%），而清華大學2000年農村學生占17.6%。北京大學國際關係學院一位教授稱，現在的比例可能僅為1%。
我相信這些數據是有一定的可靠性的。
農村人口的素質怎麼了？農村教育怎麼了？
儘管近年來工業化、城鎮化速度加快，但農村人口比城市裡還是要多的，可大學生比例卻為什麼這麼低了呢？清華北大的學生何以農村人口只占到了1%？
應該說，在農村的義務教育還是很普及的，毛入學率不能說達到了百分之百，但大多數地區還是達到了百分之九十八以上。
但是，農村的義務教育的確是在搞應試教育。為什麼要這樣搞呢？
第一，上級的考核是這樣來考核，上級的檢查是這樣來檢查。第二，績效工資和評優評先，也只是看當學期考試的分數。第三，某一次考試，某一次競賽的成績過於放大，外出學習的機會往往落給有一兩個在某次競賽為校爭了光的人頭上。第四，校際之際的流動，常常是把某學期成績考差了一點的老師擠到邊遠學校去。有了以上舉措，有哪個老師不把學生的應試能力放在第一位的呢？指不定在考試上作點手腳也不是絕無僅有的。
教師一定要這麼看重考核檢查嗎？當然，教師的價值體現就在上級的肯定；教師一定要這麼看重績效工資和評優評先嗎？當然，農村教師的工資可真不高，在農村，一個月有兩千元工資的那可是高工資了，但城裡的農民工大多已經不止這個數了，而評優評先，往往又可得到還算可以的實惠，在進城時可以得到加分；老師一定要看重外出的學習機會嗎？當然，農村教師到外地學習，這是實在的福利，可以真實地學習他人，也是一次外出的機會；老師很怕去邊遠的學校嗎？當然，老師本身是一個寂寞的職業，如果再到邊遠的山坑裡去教書，那孤單的情緒就會更加蔓延。
如此一來，老師在農村學校工作大多快樂嗎？不是很快樂。老師不快樂，學生能快樂嗎？多數不大可能。學生不能快樂學習，他能真正學好嗎？多數不能。多數農村學生的成績不好，在高中還能有好到哪裡去嗎？可想而知。這也就是造成農村學生在高校學習的人數越業越少的根本原因。當然，讀書無用論的泛濫也起著一定的作用。老師的工資不高，學生和家長的直接感受就是學習沒什麼用，不如早一點出去打工，這樣掙錢快。
好在黨和政府最近又更加重視農村基礎教育，特別是又出台了國家中長期教育改革和發展規劃綱要，尤其提出了注重教育的均衡發展，也提到了國家感謝農村教師的貢獻，要出政策提高農村教師待遇。這讓人們看到了農村教育發展的希望。
我相信，有了好的方針政策，有黨和政府的高度重視，有農村教師的努力奉獻，隨著農村學校的軟硬件改善，隨著農村教師的待遇提高，農村教育的基礎應該可逐步夯實，農村教育應該可以大有希望。 |
