對此，“心態還算積極”的付林也曾試圖多看書、多與朋友交流、多參加他們的活動。可他發現，有些閱歷需要資金支持。比如，他的意識裡，最貴的相機也就幾千元，但一次郊游中，他看到一個玩單反的朋友帶了好幾個鏡頭，“聽說每個鏡頭都幾萬元的時候，我驚呆了”。
正如付林的感受，進入清華後的李力為了彌補與王達之間的差距，報名參加了好幾個社團的招新面試，可結果卻很不理想：想加入藝術團，卻沒有音樂或樂器特長；想加入學生會外聯部，卻在面試中因表達不好被刷掉；想加入文學社，卻發現自己並未看過幾本文學名著，面試時連問題都很陌生……
最無奈的是，最終他發現，自己根本沒有時間參加社團活動—除了學習時間，他的課餘時間幾乎全花在勤工助學崗位上，“不要說趕超別人，就連彌補都很難”。
“他們不能無憂無慮地做自己喜歡的事情，需要花大量的時間兼職、考慮現實性的東西。”在清華大學社科學院大二學生張嫚看來，不同家庭環境的學生在大學裡的表現是有差別的。
她記得，大一時需要進行PPT展示，對於從小學就開始製作PPT的她來說“一點兒不費勁”，可班裡來自農村的學生“連PPT是什麼都不知道。”
南京師範大學金陵女子學院皇甫亞楠曾撰文指出，教育內容是一種“文化屏障”，文化屏障是一個階層的文化符號，現在的教育體系並沒有照顧到寒門學子的認知程度，比如納入正規教育中的計算機課程和英語課程。寒門學子由於受經濟限制，很多人到大學才接觸電腦，偏遠山區的孩子甚至連基本的網絡概念都沒有。至於英語，家境殷實的孩子即使學校英文成績不佳，完全可以通過課外輔導、外教的方式彌補，口語能力比寒門學子好得多。即使教科書一樣，他們的文化背景都不會相同。
在晉軍老師關於學生“最喜歡的電影”調查中，清華大學社科14級學生問卷的統計結果分別是《肖申克的救贖》、《盜夢空間》和《哈利•波特》。可對於李力來說，在大學之前，他從未在電影院看過電影，“老實說，大二之前，我連《肖申克的救贖》都沒看過，平常大家提起這些國外電影，我只能保持沉默”。 |
