過去，我們注重大學生的處分申訴權而忽略了中小學生，或許只因為前者是成年人，而後者尚未成年。這其實是一種認知誤區。受教育者的處分申訴權，并沒有設置前提條件。無論當事人年齡大小，都需要提供其自我救贖的渠道，得到公平公正的對待。新修訂的《北京市中小學學生獎勵和處分辦法》增加了學生申訴部分內容，這是一種必要的權利回歸，更具有重要的教育意義。
正如首都師範大學教師教育學院院長、教授田國秀所言，“所有獎勵與處分的目的都是育人，申訴過程本身包含著豐富的教育契機與教育內容”。首先，申訴權體現了對於學生的尊重。中小學生雖然年幼，但基本權利理應得到尊重和維護。申訴機制的建立，使得冷冰冰的處分有了人性溫度，讓孩子真切地體會到“權利”二字的含義。
其次，有助於培養學生的質疑精神。在傳統觀念中，教師就是權威的形象，學生必須服從老師的一切指令。然而，人非聖賢，孰能無過。由於種種原因，一些學校處分學生依據不足、程序缺失等現象時有發生。因此，有必要保障學生的申訴權利，鼓勵他們敢於對不合理的處分提出異議。這種質疑精神的培養，對於學生今後的學習和工作都是大有裨益。
此外，申訴也是一堂生動的法治課。建立學生處分申訴制度，是全面推進中小學依法治校工作的要求，有利於提高學校管理水平，促進現代教育制度的建立。
當然，申訴必須真正做到客觀公正，有錯必糾。一方面，學生申訴處理委員會應建立回避制度，對於事件有直接利益關聯的學校領導和老師不能參加，同時可增加校外法律、教育專家的人員比重，確保複查的獨立性。同時，處理過程要公開透明，不能搞閉門複查。必要時可設置辯論環節，讓受處分學生和作出處分的校方管理者面對面交鋒、對質、說理，邀請學生、老師和家長代表旁聽。無論結果如何，都能够增進理解，消除誤解，幫助每名參與者樹立對於權利公平和法治公正的信仰。（來源：揚州晚報 作者：張淳藝 本文略有删節） |
