今年高考後，雲南省會澤縣的男孩兒崔慶濤成了“網紅”，因為，他正在建築工地上拌砂漿時，收到了北大的錄取通知書。貧困地區、大山深處，出現的學霸，之所以讓人們特別佩服，是因為這些孩子能“學出來”，需要的不僅是學習的能力與毅力，還有客觀存在的不同地域間教育水平的差異，他們要面對的困難，比大城市，好學校的孩子，多很多。
地區教育發展水平、師資力量、家庭環境不同，學生們在十幾年間堆積起的學習能力、見識、習慣都有巨大差異，現實中，馬上就實現絕對的教育公平，并不實際。不過，辦法總比困難多，支教、重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃等，都在實施中。而這些天，在朋友圈刷屏的“一塊大屏幕”的鮮活實例，給了人們更多的啓示。
通過一塊屏幕，248所貧困地區的中學學生就能享受到“中國最前列高中”——成都七中的教育。16年來，共有7.2萬名學生通過直播課堂的大屏幕，跟隨成都七中的老師和同學，同步走完了高中三年的課程。其中88人考上了清華、北大，大多數成功考取了本科。在微博上，“這塊屏幕可能改變命運”的話題8小時內創造了近2000萬的閱讀。很多人說：“看到了希望。”
“一塊大屏幕”刷屏後，也有人質疑：對於基礎差的學生來說，聽不懂，跟不上，也是浪費了資源；是不是弱化本校師資力量；是不是存在老師的知識產權被盜用；課堂隱私如何保護……但至少它打破了優質校教室的圍墻，給更多孩子打開了一窗享受優質教育的窗，讓他們離自己的夢想更近。
教育資源均衡當然不是給貧困地區的學校拉根網綫、放塊大屏幕這麼簡單，其背後教師的付出、校方的態度等，都是不容忽視的因素。我們無法依靠這一模式對現實存在的所有問題徹底扭轉，但在通往教育公平的路上，這一步至少是有效的、可操作、可借鑒的。（來源：每日新報 作者：任悅） |
