當學生犯錯時，要先及時制止錯誤行為減少“損失”，但懲戒可以“放一放”弄清楚再說。老師不能主觀臆斷，要給學生申訴的機會，要傾聽學生的意見，要還原事情的真相再做決定。要讓學生認識到自己錯了，應該受到必要的懲罰，讓“懲戒”對學生真正有教育作用。個別老師在弄清楚事實之前就根據自己的主觀判斷，或者聽信一面之詞就懲罰學生，往往會讓學生不服氣，埋下不滿情緒，導致師生關系緊張，甚至產生衝突、對抗。很多師生矛盾是因為對懲戒有分歧，或者懲罰不當造成的。
第三，要根據學生“錯誤情況”和學生年齡、心理、個性、身體狀況等綜合情況決定“懲戒”學生的方式、方法和懲罰程度。
要有懲戒的原則、標准、方法、尺度和流程，要有章可循，有法可依，公平公正，不可以隨心所欲，不能根據老師個人的喜好和心情任意而為。比如，新加坡有明確的規定，老師懲罰學生要有人見證，要給家長出具懲戒學生報告書，全部過程都有具體的要求。我們每一個學校都有自己的校規校紀，要讓每一個學生都提前知道。既要有標准地實施懲戒，又要“因材施教”。同一個錯誤要能提供幾種懲戒方式讓學生根據自己的實際情況選擇一種，對一些身體和心理有問題的學生，一定要充分考慮這些學生的身體和心理情況選擇適宜的懲戒方法，不能因為懲戒出現身體和心理問題。最好實施“綠色懲戒”，尊重學生人格，尊重學生感情，確保學生身體和心靈都不受傷害，讓學生心服口服，心悅誠服。
第四，懲戒要遵循科學的懲戒原則，讓懲戒有教育性，杜絕反教育的“懲戒”發生。
教師對懲戒要“心存敬畏”，要時刻記住陶行知說過的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生”。懲戒要以愛和責任為前提，要守住底綫，還要與激勵學生改正錯誤相結合。老師不能因為控制不好情緒讓“懲戒”變了味，走了形。老師要懷著愛心去懲戒學生，手中有戒尺，眼裡有光芒，心裡有尺度。比如，學生犯小錯，老師罰站一分鐘是“懲戒”，有效果；罰站十分鐘，就很可能變成“體罰”，學生就可能逆反；如果趕出教室，可能就會適得其反，甚至會讓學生“破罐子破摔”，失去教育作用。切忌懲罰過分，傷害了學生。 |
