比如，某“985工程”大學2018年在某省的招生計劃不到150人，而當年該省高考人數近100萬，招生計劃數占高考人數的比例約為0.015%，兩者的差距還是非常明顯的。
這絕不是說劍橋大學的競爭力不如這所國內大學。其中的原因是，劍橋大學絕不僅僅看成績，或者不會把考試成績在錄取中的作用發揮到極致。
此外，如果劍橋大學把排名前0.1%作為招生的前置條件，反而會增加選拔的困難。因為全國統一高考并非全國一張卷，北京、上海、江蘇等省市實行自主命題，全國卷也有幾個不同版本。各省的教育發展水平、考生水平、試卷難度都有差異，各省排名前0.1%的考生，其實際水平可能相差也比較大。某些教育強省高考成績排名千位左右的考生，同樣的分數在一些教育弱省的排名估計遠在千名之後。
對於這些差異，劍橋大學即使理解不同省份的分數含金量不一樣，他們也沒有必要將其徹底搞清楚。因為高考成績在他們綜合評價的指標體系中不起決定性作用。從人才評價的成效上看，進行考查維度上的橫向拓展遠比單一維度上對測量精度的追求重要得多。
第三，“認可”不是替代。英國若幹所承認我國高考成績的高校，在實際使用考生成績時，不會過度依賴它來作出招生決策。對考生而言，用高考成績申請這些大學時，其所起的作用有限。它并沒有完全替代這些高校所設置的其他要求。
總體上看，英國的高校在進行人才選拔時采取的是綜合評價的方式，選拔的要求包括標准化考試成績、專業考試成績、平時成績、面試、推薦信等。標准化考試一般由專業化的考試機構組織，招生工作幾乎都由高校來實施，這是比較典型的招考分離模式。 |
