對教育部的“校園手機禁令”，很多家長舉雙手贊成，但公衆也有擔憂。比如，“禁令”如何落實到位、帶來實效？為逃避學校檢查，一些學生藏匿手機的辦法花樣百出，讓老師防不勝防。無奈之下，一些學校動用了“當衆砸毀手機”、體罰學生等備受爭議的處理方式，但收效甚微。此外，一些家長、老師存在重視不够、配合不够和落實不到位的問題。凡此種種，使規定打了折扣。
事實上，類似“禁令”并非新規。2018年8月，教育部等八部門在《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中明確提出，嚴禁學生將個人手機等電子產品帶入課堂，帶入學校的要統一保管；學校教育本著按需的原則合理使用電子產品，教學和布置作業不依賴電子產品，原則上采用紙質作業。隨後，各地制定了細則，但收效不大。“停課不停學”期間，過度使用手機的問題再度反彈，數據顯示，疫情期間中小學生近視率上升了11.7%。
現實說明一個道理：落實好“禁令”，需要敢管、真管、嚴管，該堅持的原則必須堅持；同時，要善作、善為、善成，積極做好有效引導工作。手機已成為現代生活的一部分，一味封堵或放手不管等極端措施，都不足取，也不切實際。“禁令”的初衷不是讓學生和手機“絕緣”，而是引導學生合理上網、健康上網，培養和提高學生信息素養和自我管理能力，促進學生身心健康發展。也正因此，“禁令”沒有“一刀切”。
究竟怎樣才能做到嚴管善導有機結合？不妨從嚴格落實“不得使用手機布置作業”的要求做起。身教重於言教，如果老師經常用手機布置作業，動輒要求學生和家長“群內打卡”，學生自然有理由抱著手機不放。新華社在“微評”中一針見血地指出，“跟保護孩子視力比起來，放學之前抄個作業根本不算事。誰要說離了手機咋布置、檢查作業，不妨去問問老教師，沒有手機的年代是咋辦的。”但現實同樣不容樂觀，教育部一再強調不許在微信群布置作業，但不少學校當成了耳旁風。
總之，規定雖好，落實才是關鍵。（來源：舜網-濟南日報 作者：陳廣江 本文略有删節） |
