我童年的偶像田曉菲和她的先生、漢學家宇文所安，二十年後，我成為了田曉菲教授《秋水堂論金瓶梅》的一名普通讀者
於是，從那年的暑假開始，我的周末和寒暑假就被“奧數班”占據了。周末上午，假期整日，暑假至少四周，寒假則是兩周，競賽來臨前還會加量突擊，甚至需要向學校請假參加“奧數班”。總之，比起我的同學，我的假期大為縮水，作業量大幅增加。而區教研室，成了我在家和學校之外最熟悉的地方，我小學時期最深刻的記憶，就是一個人背著書包在學校與教研室之間“轉場”。
小學的我，一個人走在九十年代夏天的柏油路面上，炎熱而孤獨。
而我在“奧數班”最快樂的回憶，是站在教研室的天台上，和一個留著假小子般短髮的圓臉女孩，一起把練習本撕成碎片，做成許多迷你竹蜻蜓，一片片地放飛，看它們空中飛旋，想象那是六月艶陽下的漫天飛雪。那是我們在奧數的書山題海里的一點快樂自由——雖然那些紙片也不過只能飛短短的幾秒鐘，雖然那之前要謹慎觀察之後要及時逃跑，因為扔一地紙屑，如果被老師或者保潔阿姨看到會挨罵的。
不過雖說是“書山題海”，“奧數班”的功課仍然稱得上有趣。因為題目有難度，有挑戰，解題方式也有很多的巧思。或者說，數學（還有語文）本來就是有趣的，學習自有學習的魅力。可惜“奧數班”的教學方式仍然屬於傳統的填鴨式教學，更多地關注一道題的巧妙思維，而不是對於數學的普遍理解。
所以那些題目並沒有使我真正愛上數學，它們在我生命中留下的痕跡，就好像夏日里的水痕一般消散了。現在，只有在親朋好友家的小朋友們做不出他們的“奇葩作業”時，我還能找到些許的用武之地。
另一方面，當我上了“奧數班”之後，學校的功課就變得無味了，如同白開水，既無滋味，也無營養。由於“奧數班”內容的超前性，提前預支了我在學校接觸新知識點的機會，反而讓我感到在學校里是浪費時間。
直到小學畢業為止，我都習慣了超前學習，習慣了超前學習帶來的好成績，所以當我到了中學、大學，難以繼續超前學習的時候，我驚恐地發現自己的學習速度並不是一直很快，並不一定能馬上消化新的知識點，這個發現給我帶來極大的恐慌，這恐慌甚至到今天還會偶爾出現。
到了我小學六年級那年，“奧數班”之風愈演愈烈，那一年我參加的培訓班數量與時長創造了我人生的新紀錄：上午在區教研室，下午在本市的一所超級中學，晚上則趕場去一家設在成人大學階梯教室的“考前突擊班”，那是我第一次走進階梯教室，第一次和幾百人一起參加培訓，這個紀錄，直到若干年後我走進新東方托福班的課堂才被打破。
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