沒有要求也沒有獎勵，老師尊重孩子之間自然而然的相處。比如，班裡視力障礙的同學擁有過人的聽力，在唱歌時是普通生的“小老師”。而這些普通生，會在下課時牽著他們的手到處走動，讓盲童有了許多雙眼睛。
經過幾年探索，變化開始在這間教室發酵。
當一個心智障礙孩子試圖用親吻表達喜歡時，他的夥伴只是輕輕躲開，告訴他，擊掌是更讓人舒服的方式。
一個10歲的女孩把融合班裡唱歌最好聽的夥伴寫進了作文裡。她寫道：“王子安哥哥雖然看不見，但他是平凡世界裡的英雄。”
視力障礙的孩子最先聽到其他小朋友的咳嗽聲，總是第一個表達關心。
當詢問他們之間有什麼差別時，總會得到“我們都一樣”“沒什麼不同”這樣的回答，視力障礙、心智障礙這些特征壓根兒不在他們的考慮範圍。每一個特殊孩子身邊，都有許多“普通”朋友。
廣州大學動畫系教授周鮚感受過融合班的溫度。今年國慶節前，他特意邀請了一位患有自閉症的年輕人來到他的課堂，希望學生找到一種更有責任感的表達。這位教授堅信，在彼此身上找到亮點，才是“開放”的真正意義。
這是廣州市少年宮推廣的“大學插班生”活動，創造讓特殊青年與普通青年融合相處的機會。 |
