“除了在學界的運用外，在基礎教育領域，老師們也特別迫切地需要對漢字有個權威的講法，我想，當下任何人的觀點都沒有《說文解字》更具有權威性和說服力，平台可以作為一個較為權威的漢字學習工具，方便課堂教學、家庭教育、學生自學。只要用科學的手段傳播下去，我們的漢字教育應該能得到很好的提升。”王寧說。
例如，說起“比”我們常想到較量，《說文》釋為“比，密也。”字形是兩個靠在一起的人，小學生學習古詩“天涯若比鄰”就好理解了。再如學習成語“脫穎而出”，“穎”字《說文》釋為“禾末也。從禾，頃聲。”就是說禾苗穗的尖端突出來了，成語的意思就清楚了。
3.傳統學科迎接現代化技術的探索
1993年成立漢字與中文信息處理研究所；1995年開創性地解決《說文》小篆字體的計算機輸入與輸出問題；1999年實現《說文》小篆與楷字的計算機混合橫竪排版顯示與字頭檢索；2010年開發“《說文》數字化研究平台（單機版）”初步構建了《說文》構形、聲韵、詞訓的知識庫。王寧團隊走過的路，寫就了一門傳統學科主動迎接信息技術變革的孜孜以求。
“王寧先生率領的團隊，特別注重研究手段的革新，很早就將現代計算機技術引入《說文》學研究中。”北京師範大學副校長周作宇表示，“‘數字化《說文解字》研究與應用平台’是現有《說文》數字化研究成果的總結與發展，體現出文理交叉、跨學科研究的創新精神。”
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