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中評智庫：台籍教師對兩岸融合發展作用特殊

http://www.CRNTT.com   2019-09-26 00:12:56

六、西進　“學術移工”在兩岸融合發展中可發揮的解碼作用 　　社會融合（Social　Cohesion）與社會分裂（Social　Disruption）、社會解體（Social　Disorganization）、社會排斥（Social　Exclusion）相對應。兩岸間經濟社會的融合發展既符合兩岸民眾的共同利益，更是大勢所趨。兩岸社會的融合發展，“瞭解”是第一步。要想取得深層次的社會融合，其基礎仍是彼此有深入的“理解”。相互理解的過程即是互相“解碼”的過程。“以自己思維方式去理解對方”還是“以對方思維方式去理解對方”？當然是擇其後者才相互理解，逐漸卸下心防，才可能達到心靈契合。從相互隔閡到心靈契合，非一蹴而就，需要方法需要耐心。“台籍教師是一個特殊群體，在兩岸經濟社會融合發展過程中有其特殊性，不同於台灣遊客、台商、台幹的流動性很高，教師在大陸扎下根後生活穩定，而且是以教書育人為目的。”。從居住時間而言，一待至少1－3年以上；台灣遊客僅是到大陸旅遊的觀光客，每次入境最長逗留時間約七至十四天左右；台商、台幹雖然停留時間也很長，但因種種因素與員工、當地居民還是有諸多隔閡；台籍教師則不一樣，具有較長在陸時間，與學生、老師們朝夕相處，與當地人接觸也較多，又熟悉兩岸社會環境。這些為數已上千的台籍教師站在第一線教書，作為兩岸關係中特殊的一元，理應為兩岸經濟社會的融合發展盡一份力，如實解讀、理解大陸各種對台政策，積極去發揮台師群體所具備的“解碼”功能。 　　七、小結 　　迄今為止，兩岸之間的經濟、社會、文化交流，多半是短期性、局部性的，就算有大量台商在對岸投資、營運，台商或其幹部在中國大陸停留多半是業務所需，不易真正融入當地社會。因此，對於大陸社會的瞭解，可能還不夠深入或正確，而他們在台灣的影響力也相對有限，難以構成系統性且深入的觀點與社會溝通，並形成輿論，影響台灣社會。如果有大量“台灣教師”在大陸因教學而長住，對於陸方正確理解台灣人的各種看法，當大有幫助；也可以回頭讓台灣對大陸有更正確的理解，這將會是兩岸交流趨向全面且客觀的另一里程碑。 　　參考資料： 　　1.《財團法人“國家”實驗研究院－－科技政策研究與資訊中心》，官網　https：／／www.stpi.narl.org.tw／public／rule.htm？color＝green。 　　2.福建省教育廳2017年10月17日《福建省教育廳關於進一步深化閩台教育交流與合作的若干意見》（閩教合作〔2017〕40號） 　　作者簡介：練卜鳴，華僑大學工商管理學院博士班畢業、福建廣播電視大學副教授（台籍教師）、炎黃職業技術學院院長助理兼助理教授、（台灣）中華兩岸事務交流協會常務副會長、連雲港市台灣研究會學術顧問。

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