據《在綫教育行業市場分析報告》的數據顯示，2016年在綫教育用戶規模為9001.4萬人，未來幾年還將保持20%以上的增長速度，到2019年預計將達到1.6億人。其中，中小學生占據了“半壁江山”。這意味著今明兩年逐步將有超過8000萬的中小學生下載使用這些學習類App。由此可見，無論App中出現“垃圾”的比例有多低，概率有多小，乘以8000萬都將是一個龐大的群體，其危害程度更不可低估。
原本針對中小學生學習提供幫助服務的App，何以“混入”了某些“兒童不宜”？如果將其完全歸咎於軟件的“自動抓取”，顯然難以說服，想來也不可能是軟件設計營銷商的無心之錯。在筆者看來，很大程度上或是軟件設計營銷的有意為之。其一，在軟件中嵌入某些游戲或是某些帶有暗示的“小黃文”“內涵圖”，嚴格意義上是在打擦邊球，在學生學習軟件與成人類游戲軟件尚無明確劃定標准，乃至并無法規嚴格限制的情況下，難免不讓某些無良商家有了可乘之機。
其二，既然學習類App中并不拒絕嵌入小游戲，一些健康益智類游戲還可以對中小學生學習提供思維幫助，商家在開發某些游戲軟件時，最擅長采用的套路莫過於打涉黃涉賭的法律擦邊球。從“某某幫”和“某某作業網”等App中就不難看出，裡面不僅“偶爾”存在大尺度的“小黃文”之外，比排名、賺學豆，為賺學豆誘導學生花錢充VIP等，就明顯具有賭博性質，商家顯然就是要用這種“賭學豆”和摻雜“小黃文”的方式來博得學生的好奇心，在讓家長看到孩子熱愛學習，成績提高表象，讓孩子對App軟件“愛不釋手”的同時，進而達到自己的營銷目的。
另外，與成人微信朋友圈有著驚人相似的App同學圈，本應成為學生相互交流學習的平台，結果也因為軟件中的小游戲和“小黃文”的影響，而成了未成年中小學生的“互撩寶地”，由此可見，商家在打著“科技改變學習”的旗號，在開發設計推出這些學習類App，給學生帶來諸多好處之時，也的確摻雜了很多本不該有的“垃圾私貨”。頗讓人尷尬的是，某些App因為促進學生學習效果明顯，往往還出自老師的推薦。筆者的孩子上小學四年級，在老師“推薦”下，也花錢訂購了一款“某某幫”，好在每次使用，均有爸媽在一邊監督，還沒有發現報道中的問題，不過，聽小女兒說，她的不少同學自己有手機，還羨慕他們“怎麼啥都知道”，往往也讓筆者驚出一身汗。
很顯然，學習類App如果沒有這些“垃圾”和商家有意填入的“私貨”，的確能提高學生的學習興趣和帶來諸多幫助，也確實能讓“科技改變學習”。但法規制度乃至衡量標准的欠缺完善和模糊，卻也讓學習類App軟件魚龍混雜。因此，筆者以為，對於學習類App，教育部門應提升職責擔當，除了加強審查監管之外，更應當將學習類App開發普及使用納入義務教育範疇，由教育部門推出學習類App供中小學學生來選擇，無疑更有安全保障。教育是百年大計，有些硬件可以交給市場，但在網絡時代面前，事關學生道德品行和健康成長的“軟件”，還是由相關部門來做更為妥當。（來源：四川在綫 作者：朱永華 本文略有删節） |
