國務院辦公廳近日發布《國務院辦公廳關於全面加強和改進學校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》明確，2015年起全面加強和改進學校美育工作，到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程，到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系。
在很多人的印象中，美育并不陌生，上個世紀初中國現代教育濫觴之際，著名教育家蔡元培先生就提倡美育，其“以美育代宗教”的口號聞名於世，足見美育在那一代教育家心中的至高地位。可以說，美育是那一代教育家的理想。時過境遷，當下中國社會依舊推崇美育，然而背景卻發生了明顯的變化，如今美育的角色在教育領域極為模糊，美育在教育實踐中不被重視是普遍現象，更多時候是作為一種遙遠的教育思想而被提及，過去很長一段時間，如何在學校開展美育一直作為一個研究課題而被反複討論。
為什麼會出現這種狀況？這與目前的教育環境和教育體制存在緊密的關聯，一方面，各級學校對美育未形成固定的模式，美育仍然極不成熟；另一方面，美育受到嚴重的壓制，應試教育有著濃厚的功利色彩，在這種教育氛圍下，學生學習的主要目的在於考試，校方制定的教學計劃普遍也以提高應試能力為目標。應試教育主導下的學校教育，必然使得美育被邊緣化，即便有所涉及，往往也淺嘗輒止，很多時候甚至只是作為一種消遣而存在，專業、深入的美育在學校極為罕見。
對應試教育的批評由來已久，與之相對的是社會對教育多元化的追求。如今越來越多的家長讓孩子在校外接受審美教育，各類培訓班應運而生。這些現象都在提示這樣一個事實，即應試教育盡管短時間內有著不可替代性，但社會對美育的需求一直存在，而且隨著對教育認識的深入，這種需求只會越來越強烈。可以說，無論從完善現有教育體系，還是順應社會趨勢、滿足教育需求的角度，在各級學校開展美育都極為必要。
此次《意見》指出，美育仍然是整個教育事業中的薄弱環節，并提出改變這一局面的明確舉措，以此為起點，各級學校美育有望迎來新的發展。對於關心美育的人們來說，這無疑是一件大事，但是，興奮之餘還有必要關注這些舉措如何推進，《意見》只是給出總體的要求，具體的實踐還有待出台細化的規劃。客觀地說，在目前的教育格局下開展美育并非易事，初中、小學階段可能由於課程較少，可以為美育提供足够的時間，但到了高中階段，因為升學壓力大，應試教育的地位難以撼動，美育如何與其共存，其關系如何處理，是不可回避的問題。
過去美育與應試教育關系不明確，甚至還引發了不少爭議，比如以“藝術特長”為由的加分現象，所謂美育終究還是服務於應試教育。如果繼續沿襲這種推進方式，倡導美育可能就意味著會增加學生負擔，到最後“重視美育”不僅對美育作用不大，反而會強化現有的應試教育體制，這與十八屆三中全會提出的“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”要求恐怕就不相符。
美育推進可能遇到的困難受到各界重視，教育部有關負責人認為，“加強美育的滲透與融合，必須具有開放的視野和情懷”。“進課堂”已經成為教育界的時髦語，例如“國學進課堂”、“法治知識進課堂”，它們往往被視為一種教育創新，同樣，今天重視美育也可謂一種新嘗試。但是如今提倡美育與過去各類“進課堂”現象有所區別，既為彌補目前教育領域的缺陷，同時也是為了實現一種教育理想，美育的推進任重道遠。（來源：南方都市報） |
