德智體美勞全面發展，這才是好學生。現在往往是學習好成為關鍵要素，德育、體育、美育、勞動教育都成為了配角。這種現象應該說已經持續多年，亟待改觀。從這個意義上講，加強美育工作的意見出台很有必要。
美育究竟從哪抓起？目光自然離不開校園。而且現在的思維慣性一提到加強什麼，人們第一點就是想到的是讓其走進校園，走進課堂。改進美育教育自然也沒有逃離這樣的窠臼。然而我們卻不得不說，如今的校園的確還不具備美育生長的土壤。
美育教育不受重視，既有對美育認知的偏差，更主要的是缺少美育培育的條件。我們很多家長其實在課外都在引導孩子的美育，比如學習舞蹈，學習音樂，學習美術，都屬於美育的一部分。然而這種社會美育教育帶有個體性。就整體而言，具體到學校來說，真正具備美育條件的學校并不多。或者說一所學校一旦具備了這樣的條件，很可能就變成了特色學校，甚至成為學校的一張名片。
義務教育學校看條件增設舞蹈、喜劇課程，普通高中創造條件開設舞蹈、喜劇教學模塊。這其實只是一種倡導，并不具有強制性。換而言之，這樣的一個要求本身就反映了美育教育的尷尬現狀。有條件的可以上，沒條件的呢？是不是可以不上？這就如同前段時間所熱炒的進校園活動，具體落實到不同的地方，不同的學校，是不是每所學校都開設了足球課程？恐怕難以做到。
美育教育很有必要，這一點衆所周知。可真要美育進校園，卻有相當的難度。首先師資就是一個問題。筆者的孩子所在的學校可以說是市內最好的小學，可音樂課最後因為沒有老師改成了英語課。試想，如果連起碼的師資都配不齊，美育從何談起？另外一點美育教育并非主幹課程，這些課程很可能作為選修課來看待，很難保證基本的學時。在這種情況下，缺乏了考試和評價的機制，美育開展又增加了難度。
體育進校園，美育進校園，國學進校園，種種進校園的活動都帶著善意而來，可最後卻往往都流於形式，最關鍵的問題是“進校園”之前沒有讓校園裡先具備相應的條件。美育進校園同樣如此，我們每個人都有欣賞美的要求，可卻難以找到美的引導者。或許這才是美育教育的最大難題。（來源：江西網絡廣播電視台 作者：關東客 本文略有删節） |
