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台湾历史教科书“去中国化”的影响
——兼论两岸史观的调和与对接

http://www.chinareviewnews.com   2013-05-30 00:42:32  


历史教育是建构认同之本,马政府对扭曲的教科书仅作“技术性修正”是不够的。
  中评社╱题:台湾历史教科书“去中国化”的影响——兼论两岸史观的调和与对接 作者:刘凌斌(福州),福建社会科学院现代台湾研究所助理研究员

  从20世纪90年代初直至2008年,李登辉、陈水扁当局通过大幅修订中小学课纲、肆意篡改历史教科书的结构、用词与内容等手段,大肆推行“去中国化”的历史教育,不断向青少年灌输“台湾不属于中国”的“台独史观”,妄图将传统的历史教育改造成“台独”思想教育。2008年马当局执政以来,台湾教育主管部门仅对“台独史观”主导的历史教科书进行“技术性修正”,并未全面清除教科书结构、内容中隐含的“台独”倾向。时至今日,台湾中小学历史教科书中仍然充斥着大量“去中国化”的“台独”论述。本文拟探讨台湾历史教科书“去中国化”对台湾民众“国家认同”和两岸关系和平发展的负面影响,最后尝试提出在新形势下实现两岸史观的调和与对接的基本思路。

  马政府仅对历史课纲进行“技术性修正”

  2008年5月国民党重新执政以后,各方普遍希望马英九当局能够在教育领域实行拨乱反正,马当局也为此进行了一些努力,台湾教育部门把陈水扁下台前夕颁布的、备受社会质疑“九八课纲”强行拦下,并组成一个“高中历史教科书课纲修订委员会”进行修订。课纲修订工作持续了三年时间,但由于委员会的组成人员多是陈水扁主政时期留下来的,绿色背景的居多,因此修订的成效并不大。

  2011年5月,台湾教育部门公布了新修订后的高中历史课纲,该课纲拟于2012年8月实施。这一新课纲在授课安排上将台湾史、中国史、世界史的比例从现行的1:1:2,修订为1:1.5:1.5,即将中国史的授课时数从原本的1学期增加为1.5学期,世界史由2学期减为1.5学期,台湾史仍维持1学期。新课纲还添加了少许(三国时代的东吴与隋代)台湾与中国大陆早期渊源以及乙未割台后,台人抗日与台人支持辛亥革命的部分史料,将台湾史上溯到三国时期,并强调台湾属于“中华民国”,以及加入1949后的两岸关系史。

  客观来说,新版高中历史课纲提高中国史的授课比例,添加了一些反映两岸历史渊源的史实,无疑是值得肯定的。但是,新课纲仅在较低层次进行了增加平衡性的修正,并未从根本上对“台独史观”进行拨乱反正,因此仍然存在严重的“去中国化”问题:一是在结构上仍按照“同心圆理论”来编排课程,新课纲仍然维持“台湾史、中国史、世界史”的教学脉络,将原住民历史做为台湾史的开端,因此,在认知上形成荷兰、明郑、清朝、日本乃至国民党都在这个历史的脉络下成了“外来政权”,直到1996年“大选”之后,“中华民国”才成为“正当性的政府”。二是在时序上将1949年之后的“中华民国”历史放在台湾史,而非中国史部分教授,中国史部分则只讲“中华人民共和国”,等于将1949年以后“中华民国”的历史“去中国化”,为“一族两国”(一个中华民族、一个中华人民共和国、一个“中华民国”)或“中华民国在台湾”制造理论基础。由于这个新课纲由马当局颁布实施,这形同马当局替陈水扁时期“去中国化”的教科书编撰政策背黑锅,其后果无疑是十分严重的。

  有鉴于此,在2012年马英九成功连任以后,岛内一些有识之士又开始呼吁当局和社会各界重视历史教科书的拨乱反正问题。①为此,台湾教育部门专门成立了一个“高中历史教科书审定委员会”,着手对即将在9月新学期采用的新编教科书的用词进行审定,并安排学者加入。台湾教育部门官员还表示,要依据“中华民国宪法”来修改中小学教科书中涉及到两岸的用词,以纠正用词混乱的状况。2012年5月,台湾教育部门举行会议,要求高中历史教科书审定委员会将“台湾史”重新纳入“中国史”范畴,在教科书中“避免以台湾取代中国”,并以“中华文化”为主体原则,明确说明台湾属于中国。在7月初的国民党中常会上,马英九明确指示,将责成教育部门删除教科书中“皇民化”、“台独化”等不宜的内容。这是马英九对于台湾历史教科书修订所作出的最明确宣示,或许标志着马英九连任后台湾历史教科书的修订工作将取得实质性的进展。

  台湾历史教科书“去中国化”的负面影响

  历史教育是培养民众尤其是青少年国家认同和民族文化认同的重要载体,历史教育和历史教科书在现代国家形塑其民族国家认同的过程中扮演着至关重要的角色。李登辉、陈水扁主政20年间,台湾当局大搞“去中国化”历史教育,依照“台独史观”从教学目标、结构、内容和用词等方面肆意篡改中小学历史教科书。如此充斥着大量“台独”论述和“去中国化”问题的历史教科书一直沿用至今,已历十余年,其后果是极其严重的,对于台湾民众的“国家认同”和统独立场、两岸关系的和平发展和祖国的和平统一大业造成了不容忽视的负面影响。

  1、以渐进和隐蔽的方式破坏和摧毁两岸和平统一的基础

  尽管两岸尚未统一,但台湾与大陆同属“一个中国”不仅是无可争辩的历史事实,而且符合两岸现行的法律架构和相关规定,②并得到国际社会的普遍认可与接受,更是两岸和平统一的重要前提与基础。然而,按照“台独史观”修订的台湾历史教科书有意歪曲历史,弱化或淡化“中华民国”的“中国”元素,把“中华民国”“台独化”和“去中国化”,将“中华民国”等同于台湾,鼓吹台湾不属于中国这就使得部分台湾民众受到“去中国化”历史教育的影响,在政治上认同“台湾不属于中国”的分裂主张,否定“两岸同属一个中国”;在统独立场上认同“台湾独立”,抗拒两岸统一。一旦放任这一趋势发展下去,两岸和平统一将丧失台湾民意支持,导致未来两岸的统一将遭遇极大的障碍。可见,“去中国化”的历史教育以渐进和隐蔽的方式改变“两岸同属一个中国”现状,不仅严重歪曲历史事实,也是严重违法“违宪”、分裂“国土”的行为,而且不断摧毁和破坏两岸和平统一的基础,对于两岸关系的负面影响是巨大的,必须进行全面重修。

  2、误导台湾民众尤其是青少年的“国家认同”和统独立场

  “去中国化”的历史教育刻意强化族群认同和“台湾主体意识”,将“台湾人”与“中国人”这两个原本并不相互排斥的身份认同概念完全切割并对立起来,将二者逐渐转变成对立的身份认同和政治符号。这对于台湾民众的“国家认同”和统独立场变迁产生了重大影响,严重误导了部分台湾民众尤其是青少年的价值观念、“国家认同”和统独立场,使得岛内民众的“大中国意识”不断弱化,甚至在部分民众中形成了反对中国、要求脱离中国的“台独”意识,导致台湾社会出现了严重的中国认同危机。

 


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