賈利民說，像這樣教師不講以學生自主學習為主的課，導學案則顯得相當重要，它就像嬰兒習步的“學步車”一般。以前要求教師要認真備課、寫教案，現在課改之後要求教師認真設計導學案。
賈利民說，這樣一來，就把課堂還給學生，讓學生提問題，老師來解決問題，讓學生變被動為主動。
2010年8月，六道河教學改革全面推行。因為剛剛推行新課改，一些老師並不理解，認為課改就是老師減輕教學負擔，讓學生自學。
賈利民告訴記者，“剛開始的時候，老師沒有準確領會教改，導致學生成績出現下滑，課改後的一次期中考試，確實很多學生成績下降了。”有一次，一個憤怒的家長拿著考卷去找一個英語老師“問罪”，“我家孩子說你們課堂上老師轉著玩，讓學生自學，那要你們老師幹嗎？”
還有一次，一群學生家長把賈利民堵到學校門口，指著賈利民的鼻子責問，“學校搞課改就是拿孩子做試驗？孩子成了試驗品！”
賈利民的改革也受到同行的質疑，六道河中學一位教師聽到過有人議論學校的教改，“教改應該是教育主管部門倡導推動，從上而下，不是從下而上，六道河中學是‘篡權’。”
也有人說，“賈利民是瞎折騰，想升官。一個農村中學能搞出什麼花樣，最後肯定以失敗告終，讓我們看他的笑話吧”。
賈利民說，他迫切希望能夠獲得一次認同，“這都是一些大城市學校好的教育理念，為什麼在六道河行不通呢？”
而正是溫家寶的這次考察，改變了這一切。
“上面通知領導要聽課，正好趕上我們課改一個多月，我就一直在尋思，我們是用新課改講，還是用傳統教學方式講？”
賈利民說，他知道這是一次賭博，用新課改，得到認同，就得到尚方寶劍，假如被否定，就是他新課改的終結。
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