但在毛振明看來，現行自下而上從中學“體育特長生”延伸至大學高水平運動員的成才路徑收效甚微。“體育的本意，是讓很多孩子崇尚競爭和合作，通過體育塑造人格，培養運動員是目標，但不是重要目標，更不是唯一目標，學校培養出精英運動員，應是無心插柳柳成行的結果，而全體學生的身心健康、體魄強健才是有心栽花花盛開，這才是教育中體育的本來面目。”
他認為，真正的“體教結合”是建立讓競技體育回歸教育體系的“新的舉國體制。”建議從高校著手，加強高校學生體育對中小學體育的引導和激勵機制，在高校經典賽事體系建設、高校教練員隊伍建設等方面加強工作，這樣對體育人才的需求就會自上而下層層覆蓋，從而帶動各級各類校園體育的進一步發展，“這可能是有利於真正志向體育、有體育天分的學生發展體育特長的有效通道。”
呼籲廣泛開展校園體育，讓學生參與體育運動不受功利心驅使外，王宗平也強調要加強從小學到大學的體育特長生培養通道的建設，“而且這個通道應該相比現在更寬一些。”他以中美對比說明，“我們的大學高水平運動隊的招生規模遠遠低於美國，發展潛力還很大。”他期待相應的激勵機制能盡快在後續的有關政策中看到，“真正要治標，不僅僅是取消各類加分，而是要建立多元化、多維度的評價選拔體系，讓各類具有鮮明個性、突出特長、創新潛質、綜合素質優異的學生，都能脫穎而出，這才是發展素質教育的內涵所在。” （來源：《中國青年報》） |
