10日是教師節，阿裡巴巴集團創始人馬雲發出題為“教師節快樂”的公開信，宣布2019年9月10日他將卸任集團董事局主席。
馬雲在信中說，“我想回歸教育，做我熱愛的事情會讓我無比興奮和幸福”，教育、脫貧、環保、公益，都是他長久以來已經投身和將更加投入的事業。
馬雲回到當教師這一行，是其個人選擇。考慮到其社會影響，這樣的選擇對增強教師職業的社會向心力，或許不無裨益。
馬雲重新當教師，不是“榮歸舊業”，而是一種提升。長期以來，我國的教師——無論是中小學教師還是大學教師，大都是從校園到校園，這也被詬病“沒有社會經歷”。但當教師離開教師隊伍，去從事另一職業并在一段時間後回歸教育時，很多人又不解，覺得要麼是在社會上沒幹好，只好回來當教師，要麼是選擇當教師養老。
為何不從教師自我能力提升的角度來看待這種選擇呢？從校園到社會，再從社會到校園，這不是“折騰”，而是對人生閱歷的豐富，對教學能力的提升。
馬雲的選擇只是特殊了一些，尤其是社會經歷這一段特別“高光”。但這也是從校園到社會，再從社會到校園的教師自我完善與提升。
我國不僅需要教師個體進行這樣的規劃，還有必要將其作為培養教師的一種模式。當前，對於職業教育教師，國家已要求他們在學校擔任一段時間教師後，必須到社會企業兼職，這就是在國家層面推進教師“從校園到社會，從社會到校園”。今後，隨著社會發展、知識更新速度加快，教師要勝任教師職業，必須打破單一的校園成長方式。在這方面，馬雲似乎提供了一個樣本。
而馬雲回歸教育行業的初衷，似乎可從其過往言論中窺見一二：在今年5月13日杭州師範大學110周年校慶演講中，馬雲曾說，中國教育的一個問題是，成績不好的人才會讀師範學校，中國應鼓勵最優秀的人才進入師範。 |
