3年前，周浩從北京大學退學，轉學到北京工業技師學院，從衆人艶羨的高材生到普通的技校學生，從北大生命科學研究院人才儲備軍到如今還未就業的技術工人。這樣的身份轉變，有點讓人不敢相信。周浩不僅這樣做了，並且談起當年的決定，“毫不後悔，很慶幸”。
都說“興趣是最好的老師”，但是，當興趣指向的是“上北大”與“讀技校”時，絕大多數人無疑仍會毫不猶豫地選擇北大。身為2008年青海高考理科前5名，周浩當年為了遵父母命選擇北大，如今為了個人志趣轉學技校，這樣的案例放在國家加快發展職業教育的背景下，無疑具有多重的意義。當然，我們絕不可以就此得出“北大不如技校”的推論，只不過，不同的人有不同的興趣，選擇上技校並不丟臉，相反同樣大有作為。
周浩“棄北大讀技校”的個案，也許不應該被過度闡釋，但這足以說明，並非每個優秀的學生都適合或者說都喜歡傳統的學歷教育——有人向往著將來做一個學者或者科學家，搞科研、做學問，也有人希望將來做一個優秀的工程師或者技工，喜歡動手操作、鑽研技術，憧憬著從實用的層面改變世界。這兩者之間，並沒有高低與優劣之分，只有興趣與個性不同。一個國家的發展，既需要人搞“無用之用”，也需要人搞“有用之用”；將自由選擇的權利交給年輕人的個體興趣，往往有望創造雙向豐收。
在這方面，德國無疑是最好的例證，那兒既有偉大的學者與科學家，更有大批優秀的產業工人讓“德國製造”成為品質的保證，成為德國國家競爭力的重要源泉。與其他國家比較，德國的職業教育地位最高，在整個教育中的比重最大。據統計，德國大學畢業生占同齡人的比例僅為20%，將近80%的年輕人接受的是職業教育，並以此走上工作崗位。德國目前有各種職業學校9000多所，專業多達360多個。學校專業培訓結合企業實訓的雙元制教育，是德國職業教育的重要特征。
反觀我們，長期以來都更加重視學歷教育輕視職業教育，但說實話，這也許正是大學生就業難的一個關鍵原因所在。一方面，企業感嘆大學教育質量不高，另一方面，大學生抱怨“讀書無用”；這里面既有市場需求與教育供給的矛盾，也有個人志趣與教育供給的矛盾。事實上，很多大學生一旦踏入就業市場，普遍存在“所學非所用”、“所用靠自學”的感覺，學歷教育與職業教育的分工並不清晰，或者說好像根本不在一個檔次，似乎學歷教育遠在職業教育之上。殊不知，通過優良的職業教育，一樣可以獲得良好的職業和體面的收入。
值得一提的是，在門戶網站的網友調查中，絕大多數網友都對周浩“棄北大讀技校”的選擇，表示了理解和尊重。公衆對於周浩“棄北大讀技校”的支持，說明社會將職業教育看成“斷頭教育”、“次品教育”的傳統偏見正在轉變，擇校的觀念和就業的觀念正在轉變，高級藍領同樣受人尊重。今年發布的《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》，提出要加強職業教育與普通教育溝通，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。周浩的“棄北大讀技校”，無疑正是對“多樣化選擇、多路徑成才”的最好詮釋。（來源：城市信報 作者：斯傳） |
