說到底，教育公平牽扯到教育平權這個現實命題。從多地推進異地高考，到致力於改變“寒門難出貴子”，近年來我國的教育平權的推進過程中，因為利益碰撞而出現一些不同聲音，遭受一些阻力，這很正常。上個世紀六十年代美國實行平權運動，明確要求大學給黑人、拉美裔考生加分，之後也有關於“逆向歧視”“違憲”等不同側面的諸多討論。
實現教育公平從來都非易事，盡管過程難以一蹴而就，但途徑完全可以多種多樣。衆所周知，教育公平是社會公平的基礎，而教育公平包括起點公平、過程公平和結果公平。從起點到過程，再到結果，在每一個環節都發力，教育公平才能更快呈現，也更有質地。無論讓落後者先起跑，還是快跑者拉慢跑者一把，無論降低落後地區學子的入學門檻，還是在他們的腳下墊一塊“磚頭”……只要有益於教育公平的措施都可能拿出來討論，討論的過程就是磨合和碰撞的過程，也是尋找共識實現共識的過程。
教育部相同部門負責人已表示，教育部相關業務部門正在研究應對此事的處理辦法和解決措施。調整高考招生指標如何跳出爭議，讓相關者有更多理解和認同，也許很快就有答案。在教育公平已是全民最大公約數的前提下，我們有必要重溫培根的這句話，“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲。”於個體而言，教育公平可以改變命運；於社會而言，教育公平可以化解階層固化，促進社會縱向流動；於國家而言，教育公平為教育強國鋪實路基，延伸強國之路。（來源：人民日報 作者：王石川 本文略有删節） |
