未來衡水中學也許能複制它在河北的成功，也許會遭遇水土不服，但浙江教育當有咬定青山的定力。當衡水成功并進而影響到教育的氛圍時，我們是否有預案來應對這樣的改變？當衡水中學產生裹挾之力時，我們是否有這樣的平衡約束機制？
這考驗著浙江教育的根本。顯然，衡水的模式是應試教育產生的，要說它有錯，錯不在衡水身上，而在教育身上，只要這種模式存在，衡水中學就不會失去驅動力，家長、學生就有原始衝動。光喊也是解決不了問題的，我們也不能用行政命令的方式來限制衡水中學，只要它依法辦學，我們樂於見到越來越多的衡水中學來浙江扎根。更不能把責任都推給學校，指責他們劍走偏鋒，再牛的學校也只是在利用規則。
我們所能做的是用改變游戲規則，增加晉升通道的方式對衝影響。這意味著不唯分數論，不唯成績論，也意味著不能只讓一張試卷來決定學生的未來，可是如果不靠一張試卷又靠什麼？我們還有什麼選拔人才的方式？這些方式是否能經受住公平和效率問題的質疑？這也意味著對教育對中學的考核方式也得變化，能不能不單以高考成績、不以得了多少個重點大學、清華北大有多少，而以更大的範圍、更多的維度來考核教育？
不妨將衡水中學作為浙江教育的試金石，甚至不妨當成攪局者，來倒逼浙江教育的進步。浙江是全國高考改革的試點省份，肩負著為高考改革探路的角色。素質教育，減輕學生的負擔，將學生從繁重的考試中解放出來才是我們的目的。這個初衷不應該因為一所中學的到來而產生動搖。（來源：錢江晚報） |
