11月22日，教育部關於《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（以下簡稱《規則》）公開征求意見。盡管臨近周末，《規則》一出還是吸引了足够多的目光。
不少人用“衆望所歸”形容這份《規則》，中國人民大學教育學院教授申素平表示，“教師們終於有一份正面參考的教育教學依據了。以往的法律法規，都是規定界限，提出哪些不可做，但是這份《規則》給出了指引，提出哪些可以做，這是一大亮點，也是可操作性很強的部分”。
《規則》公布三天，圍繞討論的焦點、操作的難度、未來的方向，記者采訪了一綫專家和教師，希望聽到更多關於教育懲戒的理性討論。
現實有點難：“孩子犯了錯，老師說不得、碰不得、惹不得”
當學生犯錯時，教師該如何教育？能用的方式除了口頭批評，恐怕還是口頭批評。記者采訪的一綫老師中，有的提到“告訴家長”，有的提出“短暫地站幾分鐘”，除此之外，再沒有合適的方式。國家教育行政學院副教授、基礎教育研究中心副主任高政談到這個現象，給出一個生動描述，“孩子犯了錯，老師說不得、碰不得、惹不得”。
一些社會新聞也每每為此佐證，近日，廣州某小學家長因為感到英語課作業多，在微信群中辱罵老師數十分鐘，被處以10天拘留。海南師範大學教育學院教授沈有祿這樣形容師生關系：“如果你走入中小學問教師，如何教育和管理孩子，很多老師會回答，‘現在的老師越來越難當了，老師也是弱勢群體’。尤其是在對那些違反校規校紀、言行失範的學生進行制止、管束或糾正時，老師更是感到茫然。管也不是，不管也不是。管理嚴格了，學生容易出問題，要追究教師的責任；就是不太嚴格的懲罰——課後留下來輔導或寫作業的，或者通知家長來學校配合教育的，也經常得不到家長的理解和支持。”
於是，在多一事不如少一事的情況下，很多老師在遇到難管理的學生時，多半抱著這樣一種態度——“自認運氣不好，熬也熬過去，就是三年、六年也要熬過去，只要不在我手上出問題出狀況就好，把學生送畢業就萬事大吉了”。 |
