在中國教育科學研究院研究員儲朝輝看來，撤銷的學位點與總數相比占比不大，屬於小部分調整。之所以撤銷，在於這些學位點與學校主攻的方向不一致，在學校布局中處於邊緣化狀態，同時與其他高校相比，這些學位點也不占優勢，師資力量、教學條件等不太好，評估不合格。學科在發展中如果方向有新的變化，比如引進新的人才等，會增列學位點。總的來看，學位點調整與高校整體發展規劃有關。
他表示，學位點實行動態調整與高校進行“雙一流”建設有一定相關性，盡量爭取“雙一流”的機會；但是，即使沒有這一政策，學校的學位點也要不時進行一些調整，適應學校的變化。高校學位教育方面，近幾年還處在轉型變化的階段，在由外延發展向內涵發展轉型。
“通過調整，激發各學位點更注重質量發展，讓高校在新陳代謝過程中，促進各學位點更好的發展。而對學生來說，這些被撤銷的學位點可能產生招生問題，學校應做好調整中的銜接工作，國外也有類似的情況。”儲朝輝表示。
焦點2
軟件工程等為何大量撤銷？
專家：此前一些高校熱衷爭學位點，準備不充足
在此次調整中，175所高校被撤銷了576個學位點，最多的是軟件工程。
對此，儲朝輝認為，這主要跟專業成熟程度有關，之前學校老師對專業的認識程度不夠，經過一段時間的發展，建設及發展的情況並不好。而當時，學校可能為了招生或追風等原因，貿然“上馬”。作為一個學位點的專業方向，還是要經過一個沉澱過程，經過嚴格的學術評估，來決定是否設立。
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