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劉植榮：歐美學生作文與國內作文差異何在

http://www.CRNTT.com   2013-08-21 15:38:15

3.法國為什麼沒把《最後一課》選入教科書 　　語文教科書離不開歷史事件，歐美教材對歷史課文的選材非常謹慎，唯恐對歷史的認識有誤而誤導學生。即便這樣，他們也不敢輕易給出一個官方結論，充其量羅列一些學者的不同觀點供學生分析、批判，鼓勵學生對歷史事件獨立思考，形成自己的觀點，增進學生的社會責任感，培養學生的公民意識。 　　都德的《最後一課》對中國人來說耳熟能詳，因為它被選入我們的教科書，可法國卻很少有人知道這篇文章。《最後一課》寫於普法戰爭結束後的第二年，以淪陷的法國阿爾薩斯省一所小學被迫改學德語事件為題材，描寫了最後一堂法語課的情景。但這件事僅發生在阿爾薩斯省法語區，該省講法語的人只占3%，絕大多數人講德語。為了尊重歷史事實和民族感情，法國沒有把《最後一課》選入教科書。 　　美國中學語文教材裡有林肯的《葛底斯堡演講》這篇課文，課文後的作文題目是：“以記者身份，寫一篇關於《葛底斯堡演講》的專欄文章，評價這次演講。”學生憑借自己對美國內戰的認識，可以稱讚這篇演講，也可以批判這篇演講，老師根本不會把一個觀點強加給學生。我想，如果是中國老師出這篇作文題目，十有八九會是“《葛底斯堡演講》的偉大意義”。 　　中國的課文選材都是根據“論”去選“史”，這樣，“史”往往不是客觀歷史的真實反映。我上小學時，課本上這樣寫著：國民黨部隊假抗戰，真反共，八年抗戰他們跑到峨眉山摘桃子去了，教材上充滿了“反右”、“大躍進”、“文化大革命”、“天安門事件”、“反擊右傾翻案風”等文章，都是先被積極肯定，後來又被堅決否定，連教材如此編來造去，能教給學生寫出有真情實感的文章來嗎？ 4. 洋編輯給我的啟示 　　我在喀麥隆工作期間，一次偶然的機會遇到一個來自中國浙江的女孩阿玲。為給患癌症的媽媽籌集治療費用，她16歲就來到喀麥隆打工。我把這個感人的故事寫了出來，發到了博客。《WOMEN OF CHINA》雜誌約我用英文把這篇文章重寫（刊在2009年第7期，題目是《Home Away From Home》）。 　　加拿大編輯米勒先生看了文章後提出的問題耐人尋味：阿玲的母親患癌症，她應該在母親身邊照顧才是，怎麼反而跑到了喀麥隆去了？他顯然不了解中國，儘管他在中國也呆了幾年了。 　　我給他解釋說，這就是中國的“國情”。你們加拿大全民享受免費醫療，中國不少百姓有病要自己掏錢醫治，而且是先交押金後治療。你說，阿玲是在家看著媽媽病情惡化，還是到喀麥隆掙錢幫媽媽治病？ 　　從洋編輯提出的問題可以看出，外國人很重視文章的真實性和邏輯性，不能胡編亂造。個人可以直抒胸臆，大膽談論對某個事件的觀點，但絕不能歪曲事實，更不能捏造事實。 　　後來我發現，國內有不少媒體轉載這篇文章，有的媒體找了寫手，把阿玲描寫成了一個女俠客，說她中國功夫了得，在喀麥隆遇到一夥劫匪，她孤身一人打跑了幾個黑大漢；說她被洪水衝到了原始森林險遇猛獸；說喀麥隆政府授予她公民權；說她被當地報紙重點報道引起了轟動，她的故事在喀麥隆廣為傳誦……我要告訴大家，這些都是編造的，連點影子沒有。阿玲就是一個普普通通的農村女孩，家庭有困難，生活所迫，萬般無奈才到海外打工。

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