作者：王萌萌 山東省威海市 學生
轉眼又到了6月，四、六級考試又在大學校園裡揚起戰旗擂起戰鼓。
在同學們為考試考證忙得昏天黑地時，人們是否應該反思這些證書對大學生究竟意味著什麼。
首先說大學四、六級考試。為了提高同學們的英語水平，讓新世紀人才與世界接軌，四、六級考試曾被列為最具素質教育意義的教學舉措。初衷是將大學生塑造為國際人才的考試，如今卻成了大學生談之色變的“鬼門關”。事實表明，大學英語四、六級考試，造就了更多英語殘疾，到處是聾子英語、啞巴英語，拿著國家大學英語六級考試的證書，聽不懂也說不出英語的現象屢見不鮮。
浙江大學的鄭強教授在一次演講中說：中國的外語教授講英語還不如美國賣菜的農民！怎麼看待這個問題？日本博士、德國教授說不出英語的多的是！我們怎麼能說一個人不會說英語就是文盲呢？語言就是一個工具！你一個研究生連中文一級都不及格，你英文考六級幹什麼呢？
事實也是如此，看看畢業生寫的論文，有些人自己民族的文化都沒有學好，英文考出很高的分，這樣培養出來的人能幹什麼？
1989年國家推出了大學英語四級考試，這一考試很快由幾所學校向全國所有高校蔓延開來。到了20世紀90年代中期，很多高校為了推動大學生的外語學習，則進一步將這一考試與學生是否能獲得大學文憑直接掛起鈎來，還把大學英語四級、六級考試的通過率作為衡量學校教育質量的一項十分重要的指標。其結果是，大學生學習英語的目標，成為了通過國家四、六級考試，英語學習中到處流行的是如何在考試中投機取巧。
再說說考證。大學英語四、六級考試，也稱得上是大學生最早的“考證”，從那時起，“考證”風靡高校，一發不可收拾。緊接著的是1992年在上海高校率先推出的計算機等級考試，人才們又紛紛參與報名證明自身水平。現在，不管哪個專業的大學畢業生，只要不是太差，在畢業時，都將擁有不少的考級證書。大多數大學生表示畢業時沒有證書在手，找工作時必然被其他競爭者踩在腳下。
當人才質量用證書的形式來衡量時，不可避免造成形式主義泛濫。有數據顯示，大學生將拿到證書的結果看得比學習過程更重要。
教育者的出發點和動機是好的，表面上看來通過考證、考級這一形式，確實能够調動大學生的學習積極性。但另一方面，如何端正考級考證態度的深層問題我們不能忽視，在參考者一方，如果將考證、考級作為升學加分的因素、擇業的砝碼，那麼他們將更看重通過考試而非真實素質的提高；在組織考證者一方，如果不注意將素質教育的理念貫徹到考試之中，那麼內容豐富的素質教育將被膚淺的應試訓練取代。如果證書不能真實地反映證書持有者的水准，那麼證書存在的意義又是什麼呢。 |
