在天津市和平區新華南路小學的課堂上，四年級2班的李泓萱同學興奮地展示了他的AI學伴“小飛”：“在英語課上，‘小飛’能實時糾正我的發音；數學課上，它會與我們進行思維對戰，驗證我們的解題思路；就連寫作文時，它也能幫我拓展創意，啟發我們寫作的角度。”
從“被動接受”到“主動探索”，通過與AI虛擬學伴的深度互動，學生不僅瞭解了AI技術原理，更學會了如何與AI協作學習。這種“做中學”的方式，不僅讓孩子們掌握了AI應用技能，也激發了他們的學習積極性。
“這種‘教師引導+AI輔助+學生主體’的三元協同課堂模式，最大特點是實現了精準教學。”新華南路小學四年級班主任劉老師表示，“AI學伴能實時記錄每個學生的學習軌跡，教師可以據此調整教學策略和教學內容，形成‘教師宏觀把控—AI個性支持—學生自主成長’的良性循環。”
體系築基 一場持續推進的教育接力
中小學通過人工智能通識教育要達成什麼培養目標？天津市教委印發的《加強中小學人工智能教育的實施意見》明確，小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，高中階段側重項目創作和前沿應用。
天津市和平區岳陽道小學一間教室裡，6個小組的同學圍坐在一起，正在上一節別開生面的數學課。一位同學正在和AI互動：“我是三年級學生，為什麼2月有時28天，有時29天？”老師則在各組間駐足，不時提醒同學們可以繼續向AI追問，並傳授提問的方法和技巧。
這樣的場景，源於近年來學校將人工智能課程與小學數學的深度融合。學校提前為學生開設了AI入門課，重點教授“會提問、會分析、會思考”的AI使用方法。“如今，學生不再是被動記憶，而是能借助AI解釋問題背後的科學邏輯。通過AI輔助，學生的量感、推理意識等核心素養得到提升，也真正實現了從‘碎片化記憶’到‘結構化認知’的轉變。”天津市岳陽道小學校長褚新紅說道。 |
