報載，第六屆全國數控技能大賽決賽開幕式在北京工業技師學院舉行。在會場，一個看起來很沉穩的男孩代表參賽選手進行宣誓，他的一舉一動時刻吸引著媒體記者們的眼球。他就是3年前從北京大學退學，轉學到北京工業技師學院的周浩。
我們在評判“棄北大讀技校”一事時，最主要的一個評判標准應當是——子非魚，安知魚之樂？而看到周浩對於在北大生命科學研究院學習過程“沒興趣，痛不欲生”的坦言後，再對照當事人現在“毫不後悔，很慶幸”的選擇，或許一些深層次的教育問題可以擺上桌面來談一談了。比如，學術教育真就能讓人成功且快樂嗎？技能教育，真就不能帶給人體面嗎？讀北大就一定比讀藍翔的人幸福嗎？
首先，之於周浩個人，這是一次成功而快樂的人生轉型。古自由派大師李贄先生曾雲，“各從所好，各騁所長。”不是每一位高分者，都必須要接受學術化訓練和學術教育，也更不是將來必須去搞學術研究。考試分數高者，也可以接受職業技術的訓練，而且，完全有可能成為一名行業內的佼佼者，更重要的是，樂在其中，享受於其中。
三百六十行，行行出狀元。在學術面前，技術也要有面子。青年俊才，不一定必須去了北大清華，才能證明自己的優秀。有些時候，如果不是興趣所在，自己又在競爭殘酷的高校中，很有可能找不到前進的方向。另外，在當下，學一門手藝，也能夠養家糊口，幹得好，也有可能實現自己的人生價值。近日，《中國演說家》節目之中出現了一位“快遞哥”，他沒有高學歷，但憑其辛勤勞作卻換來了“和馬雲一起去紐約撞鐘”的榮幸。足以見得，不讀北大，選擇從一些看似卑微的崗位與工作做起，也有可能大獲成功。
周浩的人生故事，放在高等教育語境裡，也是一個嚴肅的命題——我國的高校，培養的都是學術型的人才，畢業時都要寫學術型論文，可是，社會每年真的需要700多萬的學術型畢業生嗎？近代思想家梁啓超曾在《飲冰室書話》的“學與術”一篇中，對“學”與“術”進行過這樣的描述——“則學也者，觀察事物而發明其真理者也；術也者，取其發明之真理而致諸用者也。例如以石投水則沈，投以水則浮。觀察此事實，以證明水之有浮力，此物理學也；應用此真理以駕駛船舶，則航海術也。”“學”與“術”，分屬於學術研究的不同層面，不應該厚此薄彼。高等教育只教“學”，排斥“術”，顯然偏頗。
高等教育一條腿走學術化路子，已經拖累了我國諸多青年俊才。21世紀教育研究院發布的《2014年教育藍皮書》顯示，我國高職高專院校初次就業率為78.1%，高於“211”和“985”；工資方面，高職學生平均起薪3291元，“211”高校3157元，高職學生也略高於重點大學的本科畢業生。這進一步說明，當下我國的高等教育已經嚴重脫離了社會現實。值得期待的或許是，近日，有教育部官員稱，我國“211”高校的部分專業將要轉成職業技術教育。
感謝周浩用他一個人執拗而成功的成長經歷，還原了技能教育之於人生、之於社會的價值所在，這件事，讓我國技能教育長足了面子。長期以來，讀大學、考研究生、考博士的學術化教育路徑，是許多家庭最信賴的成才模式。但是，如果北大清華之路不是青年人喜歡和認同的道路，即便是再體面，在內心裡也可能是痛苦不堪的。
技能教育有了面子，還遠遠不夠。前段時間，伴隨著整個網絡對於“學習挖掘機技術哪家強”的調侃以及對於藍翔技校的挖底，公衆知道了一所實力強、就業率高的民營技校。但是，這樣的優秀技校還是少之又少。同時，社會意識裡，讀技校仍然不如讀大學有面子的思想也是根深蒂固。因此，我國的技能教育，還有很長的路要走。（來源：東南快報 作者：王傳濤） |
