近日，一塊神奇的、據說能改變命運的屏幕刷爆了朋友圈。
故事是這樣的：位於國家級貧困縣的雲南祿勸第一中學，學生成績長期以來不太理想，但自從采用“直播教育”之後，可以同步享受四川省優質中學成都七中的教育資源。從此，祿勸第一中學學生的成績大為改觀，升學率噌噌地直綫上升，甚至還有不少學生考上了北大清華等名校。
據北京青年報統計，這則新聞上綫後僅8小時內便創造了近2000萬的閱讀量。一時間，這塊電子屏幕被譽為是能改變命運的高科技，很多人高聲呼籲希望這塊神奇的直播屏幕能够盡快普及。
其實，大家對這則新聞的關注度之所以會這麼高，絕大多數的原因還是在於，該文從某種角度上觸及了人們對教育公平的那些痛感和期待。
祿勸縣教育局局長王開富接受媒體采訪時曾表示，當地普通班本科上綫率，大概在45%左右，而網絡班的本科上綫率達到99.9%，最好的兩屆是100%，一本上綫率達到了60%。所以毫無疑問，網校直播一定程度上，給祿勸縣學生帶來了積極改變。
南方日報評論文章就指出，衆所周知，我國城鄉教育資源并不均衡，貧困地區和發達地區差異更大，貧困地區的學生條件艱苦，機會也少。在這樣的背景下，“直播教育”的意義重大，它可以很大程度地填補資源鴻溝，使許多享受不到優質資源的人通過網絡獲取其他學校的教學內容。
所以“直播教育”從誕生之初，就被認為是能够“降低教育成本”“促進教育公平化”的一種行之有效的辦法。
但是就在很多人對這塊神奇的屏幕頂禮膜拜的時候，不少媒體提出了質疑，認為雲南祿勸第一中學的實踐只不過屬於個例，并不能就證明“直播教育”放之四海而皆准。 |
