近日，教育部正式發布《義務教育勞動課程標准（2022年版）》，根據新課標，從今年9月起，全國中小學將開設專門的勞動課程，教孩子們學會做飯、打掃、種菜等勞動技能。隱身多年的勞動課以全新面貌“重出江湖”，體現了教育理念的進步，引發社會各界熱議。
作為一名“70後”，筆者對勞動課印象頗深，特別是比較辛苦的那幾次。比如學校平整操場，要到幾裡外的河灘挑沙子；比如鎮裡疏浚東大河，師生們一起去挖淤泥……就算學校裡沒有勞動課，學生們在家也要幫著大人幹活，在家做飯、下地插秧，都不算什麼稀罕事。更有能幹的孩子，還會在假期編草帽、打草席，掙點零花錢。
日常勞動本是一項基本的生存技能，每個人都要依靠勞動來維持自己的生活。但時至今日，因為長輩的嬌生慣養、因為片面追求文化課成績，許多家庭和學校都忽視了對於日常生活勞動的教育。有媒體曾在大學裡開展調查，結果發現會做飯的大學生不到一半，他們也很少在家打掃衛生。
日常勞動教育的缺位，讓越來越多的年輕人缺乏獨立生活的能力，只知“天文地理”，不懂“衣食住行”。朋友的孩子成績優異，畢業後在上海工作。此次疫情居家隔離，因為不會做飯，又叫不到外賣，愣是吃了20多天的方便面，讓人聽著又心疼又嘆息。
都市裡的年輕人以工作為重心，可能沒有很多做家務的機會。但只要“會做”，關鍵時刻就不至於“抓瞎”。這也正是一種獨立能力的體現。
而勞動課程的開設，最直接的獲益就是能够提升孩子們的動手能力、自理能力。讓孩子進行勞動鍛煉，學會幹點活，就能減少他們的依賴心理，“自己事自己做”，不斷培養獨立意識，進而增強他們的自信心、責任感和應對變化的能力。遇到問題先想自己怎麼解決，不推諉不回避，更有責任感；養成良好的勞動習慣，生活整頓有序，更有自律性。 |
