日前，普通高中新課標公布，古詩文背誦篇目由14篇增至72篇。傳統文化教育加碼，贊同者頗多，但也有一部分人表示“頭大”——古詩文背起來勞神費力，高考卻只考寥寥幾句，“性價比”太低。
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。和朗讀一樣，背誦是學習的基本方法之一。背誦一些古詩文代表作，從來都是我們學習傳統文化的“童子功”。文以載道，詩以言志。在這些千古名篇之中，蘊藏著“但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”的家國情懷、“行到水窮處，坐看雲起時”的人生哲思、“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”的漢字之美……從小學習背誦這些名篇，如同與古聖先賢對話，體悟其中的中國式價值觀與審美。由此形成的人文素養好比源頭活水，滋潤著為人處世的方方面面。數學家蘇步青一生與詩結緣，他說“深厚的文學、歷史基礎是輔助我登上數學殿堂的翅膀”，腹有詩書氣自華，絕非虛言。
其實，相比燦如星河的經典，我們的課程設置中安排系統學習特別是背誦的篇目不是太多，而是太少了。常有人調侃，賞月吟詩，一拍腦袋就只會一句“床前明月光，疑是地上霜”。不久前，《中國詩詞大會》等節目備受推崇，“銅雀台”是誰修的，“謝公屐”的“謝公”是誰，“草色遙看近卻無”的“看”怎麼讀……類似“日用而不知”的知識，選手們對答如流、驚艶四座。可從大多數觀衆的訝異嘆服也可以看出，更多人還是“腹中空空”。一旦脫離了學生身份，放下課本，便不記得幾句詩、幾闋詞，對其背後的故事更是不知所以。這些年，傳統文化升溫，市場上各種經典班、國學班扎堆湧現，不少家長大有要把自家孩子培養成下一個“詩詞達人”的架勢，面對社會對傳統文化的學習需求，調整課標不失為應時之舉。
對傳統文化有熱情，可為何一說“背誦加量”，很多人卻又不樂意了？根本上還是“應試”思維作祟。毋庸諱言，在不少課堂上，“考什麼就教什麼”“用最小的投入，拿到最高的分數”被奉為圭臬，語文基礎教育硬是被搞成了“技術教育”。當分數禁錮住了詩心，背與不背也就成了劃不劃算的買賣。這樣的邏輯之下，“大漠孤煙塞北”“杏花春雨江南”的詩情畫意，也就被分解成了一個個得分點。“詩者，吟咏情性也”，一旦韵味被破壞，古詩文也就變成了一堆佶屈聱牙的文字。很多學生陷入了“死記硬背，背了又忘”的怪圈，對背誦產生逆反情緒，也就不難理解了。
文化源遠流長，錦綉華章如雲，對中國人來說，這是一種幸運。一位詩詞大會的參賽者說，熱愛古詩詞，只因其中有太多“現代人完全給不了你的這種感覺”。背誦一些經典篇目，領略其中的雅韵隽永，這與人生有關，與考試無關。（來源：北京日報 作者：晁星） |
