一段時間以來，關於中小學生教育懲戒的話題備受關注。輿論普遍認為，適當的教育懲戒是必須的，學生的行為不能沒有相應的示範與管束。但如何定義、如何定量，始終是公衆關心的問題。教育部日前頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），厘清了關於教育懲戒的諸多問題。比如教育懲戒的方式，該文件就明確規定了一般、較重、嚴重三個等級，形式涵蓋從點名批評、課堂罰站到停課停學等不同方式。而教育懲戒的禁忌也十分清楚，包括七類不當教育行為，如身體傷害、超限度懲罰、言行侮辱貶損等。
教育懲戒，理當精細與審慎。回溯過往，一些令人遺憾的悲劇，很大程度都源於教育懲戒的方式粗糙、簡單。今年9月，四川某地小學一小學生在遭受老師體罰後身亡，其體罰手段就包括“跪在講台上，揪耳朵、打腦袋、打手等”。2018年曾引發全網關注的“20年後打老師事件”，事件的起因也是由於老師當年的暴力體罰。可見，教育懲戒的範圍和程度必須要明確規定，嚴格控制教育懲戒中的暴力、侮辱因素，避免對學生造成過度傷害。
同時，對於老師來說，清晰的教育懲戒規範也是一種保護。一段時間“家長不舍得管、老師不敢管”的現象同樣飽受詬病，甚至敢於對學生施加懲戒被視為老師“負責任”的一種標志。但是若無明確規定，老師的懲戒行為極易和學生及家長產生衝突、造成糾紛。因此，明確教育懲戒權的規則，是讓師生雙方心中有底。
這次發布的《規則》，細節之處可見周全。如關於罰站，就明確“一節課堂教學時間內的教室內站立”，地點和時長都很清楚。同時，也為學校留下了一定的自主空間，即“學校校規校紀規定的其他適當措施”。這個自主空間，學校也應當領會教育精神，制定程序規範、審慎合理的措施。教育懲戒同樣是教育，而非以暴制暴。學校在自主裁量時，也不能背離文件精神，制定出不合常理的“奇葩校規”。
規範明確了，監督同樣重要。從過往的經驗看，有些教育懲戒過當的行為，就是因為部分教師任意妄為。這次《規則》的出台，事實上也是提醒各學校必須把教育懲戒“當個事”，建立圍繞教育懲戒的監督機制，學生、家長的申訴渠道等。只有監督有力，關於教育懲戒的種種規範才不會懸空，教育懲戒才能真正落地，成為師生認可的主流教育方式之一。
“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”教育懲戒，一定要緊緊圍繞糾錯這一本質目的，不斷精細化與合理化，令學生心悅誠服，真正起到成風化人的教育效果。（來源：澎湃新聞） |
