“教育懲戒權”的靴子落地了。據新京報報道，日前，教育部頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（簡稱《規則》），擬於明年3月1日起實施。《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。
值得注意的是，《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用範圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道。
關於教育懲戒權的討論，可以說是擾攘已久。2019年7月，中共中央、國務院發布的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》就曾明確，相關部門將制定實施細則，明確教師教育懲戒權，標志著教育懲戒權在教育制度的頂層設計層面正式獲得認可。
與之前征求意見稿相比，這次的試行稿吸納了各方意見，回應了社會關切的教育熱點問題，比如明確了教育懲戒的禁忌，7類“不當教育行為”被明令禁止等。此前征求意見稿中設定的三類懲戒方式，一般、較重、嚴重等，在試行稿中也被沿用。在師生與家校關系需要明確厘清，教育懲戒與體罰界限又存在模糊地帶的背景下，《規則》的內容無疑為衆多學校、一綫教師提供了一部實操手册。
一直以來，關於學校如何教育學生，坊間與學界存在不小的爭論。一方面，老師毆打、體罰學生的新聞不時曝出，每每刺激公衆神經；另一方面，很多老師也吐槽，現在的孩子太嬌慣，不敢管教。此前有的案例也引發了社會對教師必要懲戒權的討論。
諸多情形表明，教育懲戒面臨的最大問題就在分寸的拿捏和把握，如何拿捏好適度懲戒的分寸，既能達到教育的目的，也避免淪為變相體罰，就需要掌握好懲戒的邊界和尺度。不痛不癢固然起不到作用，但也要力避“過猶不及”。此前不少體罰事件，老師都會說是“為了學生好”，然而，當有的老師用拳腳“教育”學生的時候，實際上已經背離了教育的目的。 |
